学好语文阅读的重要性，人人皆知。甚至外国人苏霍姆林斯基都曾经说过，让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读！
阅读不是一种姿态，要求量，也要保证质。2016年9月试行的《普通高中课程标准》提出要“整本书”阅读，要引导学生通过阅读整本书拓展经验，形成自己的阅读方法，从而提升鉴赏能力。因为我们以前的阅读过于零打碎敲，只见树木，不见森林，只见土石不见高山。而社会的发展，越来越需要有系统的观念。 如果不阅读整本书，只是凭借的导读来完成知识点的覆盖，所达到的只是表面的繁荣。多年前我在乡村中学任教，那时候为了求速度应付各种考试，对于名著阅读这一块，就是由县区的进修学校统一组织购买缩写本的名著，并且约定好了，以其作为出题的依据。 几届学生下来，名著阅读题答的是没啥问题，但是名著却没有阅读。老婆饼里没有老婆，答好名著阅读题，居然不需要读名著，这是教育的特色吗？ 后来外出进修的时候，和不同省市的老师谈到这样的问题，居然不仅仅只存在于我们的地区！也确实如此，在一个连论文都能造假的时代，不读名著却能答出围绕名著的考试题目，又有何奇怪的？对于一线的师生来说，也许是一个讨巧的方法，是应试的权宜之计，当然也能增加关于名著的一些知识。 但是这样的知识确实很浮华很虚假的，甚至会助长这样的习气。无论初中还是高中，一个班级当中真正读过规定要读的经典名著的，总是少数人。而毫无疑问，那些真正通读名著的少数人，往往都是语文学习的佼佼者。 语文学科学霸和学渣的差别表面在分数，背后却是阅读的深度和广度。 以应试为主的阅读，很多时候并不需要通读名著，也答得出问题，这种弊病我们姑且不说。但是整本书阅读的好处我们却看得到，抽取一定量的时间，投入一本书进行深度阅读，则所读到的不仅是知识点，不仅是故事的情节，不仅仅是点到为止的前因后果，更能读出名著的意蕴和思想，有些无法传达的东西，只有自己体会，方能来的深刻。 无论是事实的证明，还是理论的推断，整本书阅读都是非常有必要的。其针对未来是培养社会人良好手段。 整本书阅读难以展开的原因，前文大家已经能体会到，主要是应试教育的功利性使然。 因为这样的前提，即使讲明了道理，依然无法摆脱中学生阅读当中的单一化，盲目化和零散化的现状。通读整本书被认为是困难的，特别是那些大部头著作，既然刷题就能解决答案，又何必要苦哈哈读整本？ 还有的时候是，很难见到整本书的名著。虽然大家手中都有名著有关的读物，但大多数是名著的简写本，或者干脆就是一本名著习题集。真正的原本名著，反而难觅。但如果真正有心想读，从网络上还是能够获取名著原本的，但是在屏幕上阅读却又容易分散注意力。解铃还需系铃人。名著阅读之难，语文教学工作者已经知晓，且有从源头解决的举动。比如北京市去年的高考试题，就要求同学们从《红楼梦》《呐喊》和《平凡的世界》中选一个既可悲又可叹的人物，简要叙述其形象。 从最低限度说，既然考试方向可能变化，备考也要未雨绸缪。学语文要有更长期的规划，根据书目来制定阅读计划，进行整本书的阅读，由粗到细，由浅入深，循序渐进，读好每一本书，提升语文能力，从而根本提升语文分数。
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