学好语文阅读的重要性,人人皆知。甚至外国人苏霍姆林斯基都曾经说过,让学生聪明起来的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读阅读再阅读!
阅读不是一种姿态,要求量,也要保证质。2016年9月试行的《普通高中课程标准》提出要“整本书”阅读,要引导学生通过阅读整本书拓展经验,形成自己的阅读方法,从而提升鉴赏能力。因为我们以前的阅读过于零打碎敲,只见树木,不见森林,只见土石不见高山。而社会的发展,越来越需要有系统的观念。 如果不阅读整本书,只是凭借的导读来完成知识点的覆盖,所达到的只是表面的繁荣。多年前我在乡村中学任教,那时候为了求速度应付各种考试,对于名著阅读这一块,就是由县区的进修学校统一组织购买缩写本的名著,并且约定好了,以其作为出题的依据。 几届学生下来,名著阅读题答的是没啥问题,但是名著却没有阅读。老婆饼里没有老婆,答好名著阅读题,居然不需要读名著,这是教育的特色吗? 后来外出进修的时候,和不同省市的老师谈到这样的问题,居然不仅仅只存在于我们的地区!也确实如此,在一个连论文都能造假的时代,不读名著却能答出围绕名著的考试题目,又有何奇怪的?对于一线的师生来说,也许是一个讨巧的方法,是应试的权宜之计,当然也能增加关于名著的一些知识。 但是这样的知识确实很浮华很虚假的,甚至会助长这样的习气。无论初中还是高中,一个班级当中真正读过规定要读的经典名著的,总是少数人。而毫无疑问,那些真正通读名著的少数人,往往都是语文学习的佼佼者。 语文学科学霸和学渣的差别表面在分数,背后却是阅读的深度和广度。 以应试为主的阅读,很多时候并不需要通读名著,也答得出问题,这种弊病我们姑且不说。但是整本书阅读的好处我们却看得到,抽取一定量的时间,投入一本书进行深度阅读,则所读到的不仅是知识点,不仅是故事的情节,不仅仅是点到为止的前因后果,更能读出名著的意蕴和思想,有些无法传达的东西,只有自己体会,方能来的深刻。 无论是事实的证明,还是理论的推断,整本书阅读都是非常有必要的。其针对未来是培养社会人良好手段。 整本书阅读难以展开的原因,前文大家已经能体会到,主要是应试教育的功利性使然。 因为这样的前提,即使讲明了道理,依然无法摆脱中学生阅读当中的单一化,盲目化和零散化的现状。通读整本书被认为是困难的,特别是那些大部头著作,既然刷题就能解决答案,又何必要苦哈哈读整本? 还有的时候是,很难见到整本书的名著。虽然大家手中都有名著有关的读物,但大多数是名著的简写本,或者干脆就是一本名著习题集。真正的原本名著,反而难觅。但如果真正有心想读,从网络上还是能够获取名著原本的,但是在屏幕上阅读却又容易分散注意力。解铃还需系铃人。名著阅读之难,语文教学工作者已经知晓,且有从源头解决的举动。比如北京市去年的高考试题,就要求同学们从《红楼梦》《呐喊》和《平凡的世界》中选一个既可悲又可叹的人物,简要叙述其形象。 从最低限度说,既然考试方向可能变化,备考也要未雨绸缪。学语文要有更长期的规划,根据书目来制定阅读计划,进行整本书的阅读,由粗到细,由浅入深,循序渐进,读好每一本书,提升语文能力,从而根本提升语文分数。
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