初中语文，如何读懂读透小说拿高分？

好多同学喜欢语文，其实是冲着小说的面子。

课本上和练习册上的小说，对同学们的吸引力最大，附在小说后面的习题，却是另一回事儿。

好多同学读完小说之后，习题也就放下了。这种拿得起放得下，却真是要不得的。

那我们读小说，该做何种想法呢？

因为有升学任务，我们的想法不能天马行空，要有客观现实决定。

《义务教育语文课程标准》写道：

“阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生，教师，教科书编者，文本之间对话的过程。”

阅读呢，是一种对话。其实还不仅如此，另有相关的要求：阅读教学，应该引导同学们钻研文本，在主动积极的思维和情感活动当中，加深对阅读材料的理解和体验，有感悟有思考，受到熏陶获得启迪，享受乐趣。

小说的阅读教学，就应以此为原则来展开。

读小说，除了读故事，还希望同学们能够掌握小说阅读的方法和技巧。

读小说，除了必要的文体知识，小说的三要素，小说的结构，小说塑造人物的描写方法和小说中的环境描写的作用，这些大家必须牢牢记住。

小说中常见的手法，有设置悬念，以小见大，欲扬先抑，衬托对比和象征等。

大家读鲁迅的小说《药》，夏瑜坟墓上的那个花圈，其实就是象征。小说阿q正传中的阿q形象，所代表的也不仅仅是主人公一个人。

鲁迅的小说《故乡》，中年的闰土和少年的闰土形象是有对比的。至于悬念也是有的，藏在草木灰里的碗是谁干的？小说到结尾也没有揭示答案，这就是悬念，而且是真正的悬念。

还有同学们读过选自儒林外史的《范进中举》，其中的对比用的非常好。

小说比较核心的部分，是人物。人物呢？分成主要人物和次要人物。

如何来把握小说人物的特点？

通过外貌的描写，能看出人物的地位，身份，家境，以及精神的状态；而通过人物的动作，语言，神态，可以揣摩他们的内心世界。

从这两个角度进行综合的分析，人物的性格便不难把握。

我们说几个人物形象来做例子。

诺贝尔文学奖获得者

比如孔乙己，在鲁迅的笔下，通过对这个人物的语言，外貌，动作，神态的描写，展现了他可悲而又可笑的性格。

他参加科考屡经失败，内心受伤又死要面子，不会营生，又好喝懒做。他自欺欺人迂腐可笑，怕被别人嘲笑，却屡屡遭到别人的嘲笑。

《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，莫泊桑通过语言动作和神态的描写，揭示了他们冷酷，唯利是图，虚荣自私的性格。

关于小说的环境，也是非常重要。可以看《故乡》的几个例子，比如小说开头：

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下．远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

赏析：鲁迅以这样一段话，写出了故乡的萧条、荒凉、没有一丝活力，表现了“我”内心的悲凉。

还有一段美丽的风景：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

赏析：这色彩感极强的语句，写出记忆中故乡的美丽，反衬了现实中故乡的之荒凉，表现了“我”对记忆中故乡的留恋，以及对现实的不满。

另外还有一句：“两岸的青山在黄昏中。都装成了深黛颜色。”这一句呢，实写天色昏暗。暗写现实中故乡的黑暗，表达了“我”对现实中故乡的不满。

当然了读小说，还要读得懂小说的主题，比如《阿Q正传》中的精神胜利法。

这里面的内容比较多，容我们放到别的文章去讲。

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