设计角度：学生的语言学用活动。 课型设计:自读课. 课中活动：一读，二背，三写。 教学过程： l、学习内容之一:整体理解课文（理解一篇） ①导入:今天我们学习一篇表现家庭生活、表现亲情的美文。先请同学们大声地自由朗读课文，然后用一个句子介绍课文中的人物。 ②学生用不同的语言介绍课中的人物: 我,我的母亲，我的妻子和儿子;老年人，中年人,少年；慈祥的奶奶，孝顺的儿子,天真可爱的孙子。 ③教师指出：成熟的生命幼小的生命 衰老的生命 ④请同学们再读课文，然后用一个句子概括介绍课文的内容. 如：三代人之间深沉的爱;中年人的责任感;亲情·真情·责任感·使命感。 ⑤教师完成板书：成熟的生命爱护幼小的生命 善待衰老的生命 责任… 2。学习内容之二：品读记诵文段（记诵一节) ①导入：刚才我们说课文中写了景，写了情，写了事,写了意。在写事之外，有两段文字十分重要，它们是…… ②教师指导从不同角度品读下面两段文字： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命. 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去.到了一处,我蹲下来,背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小,自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。 ③学生自由背读这两段文字，老师对这两段文字”由实到虚"的结构略作讲析. 3．学习内容之三:学用文中句式(突破一点） ①导入：文章的情感，文章的情意,要靠作者的语言来表达。这篇课文之所以人们觉得它"美",就在于语言文字中渗透着”情”，在表”情”上，作者注意选用了精美的句式.②讲析： 如比较句式：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。——这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺，相映成趣。 如反复句式:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。--这句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。 ③请同学们重点学习对称句式，如: 母亲要走大路,大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思. 我的母亲老了,他早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻.上面这些句子的特点有： 第一，每个句了中都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分,显得特别精练、精神,形式美观,是句式中的精品。 第二，这种句式讲究对称。前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来传达出一种音乐美。 第三，它们除了用于记叙之外，还可以用于议论,用于写出精辟的警句、格言. ④请同学们学用"对称句”，以"亲情”为话题,每人写几个这种形式的句子. 教案二： 教学创意：对学生进行审美阅读的启蒙。 设计角度：学生的学法实践活动课中活动：品读文章,美点寻踪。 教材处理：联读课外美文《送小龟回家》。 教学过程： 1。朗读课文，理解内容 ①导入:幸福的家是美好的、温馨的，幸福家庭的生活细节中也往往渗透着深情的爱.进入《散步》的牧歌式的情景,你就会感受到这一点.今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行”美点寻踪”. ②同学们听读课文,感受体味文中的美。 ③同学们轻声地自由朗读课文，再进行体味。 ④师生从不同的角度，概括介绍课文的内容。2、品读课文,美点寻踪 ①点拨：所谓”美点寻踪”，就是找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象、给人强烈的美感、给人有力的感染.给人最自然的思想教育等等内容。 ②教师举例说明对课文美点的寻踪: 文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是"我们在田野上散步”这个有诗意的镜头。 ③同学们自主学习，小组交流对课文进行美点寻踪: 美在文中对春景的生动描写;美在”小家伙”的话表现出儿子的天真可爱；美在生活的细节中表达出深爱的感情;美在文中表现出家庭的幸福、温馨;美在文章的语言：美在结尾段的最后一句话。……
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