梅花魂
1、根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标确定等几个方面来整体阐述我的教学设计
一、 说教材
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
二、说学情
学生是学习的主体，在教学过程中，教是为学服务的，教师只要了解自己的教学对象才能做到有的放矢，提高课堂教学效率。我所面对的学生是五年级的学生，他们思维活跃，活泼好动，求知欲比较强，已经具有一定的阅读能力，并能概括出文章的主要内容，但是，他们对于借物喻人这种写作手法第一次接触，因此，在教学过程中，我将采用多种有效的方法引导学生深刻理解课文内容，让学生在学习中生活，在生活中学习。
三、说教学目标：
根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：
1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
四、教学重点、难点
根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：
1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
难点：这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
五、说教法、学法
恰当的教学方法是提高课堂教学效率、突出重点、化解难点的重要方式，在教学中我将采用朗读法、问答法、讨论法、小组合作探究法进行教学，并要求学生在交流学习过程中勾画出优美的词语，真正让语文教学课堂变成学生学习的课堂。具体的：
1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么?“魂”又是什么?标题的含义又是什么?这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。
2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受
三、说教学过程：
《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，围绕着教学目标、教学方法的运用，我将以七个环节设计我的教学过程：
（一）创设情境，导入新课
梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事?标题“魂”又是什么意思呢?
设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。
(二)整体感知
通过第一个环节情景的导入就进入到我的第二个整体感知环节，我首先提出问题，请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱?
通过提出问题，让同学们默读课文，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法，这样为进入第三个环节析词赏句，突出重点化解难点做好准备。
设计意图：
(三)深入理解 析词赏句
这一环节是教学过程中的重点，也是难点，我首先提出以下问题：
第一个问题：请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了?学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢?学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊?
通过这样设计，可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。
第二个问题：由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么?学生们回答后，提出“魂”的含义是什么?
通过这种设计，学生在范读中感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。
第三个问题：小组讨论：外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，几次落泪给我的感受是什么?
通过小组分析讨论外祖父的三次落泪，让学生体会旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。我与学生一起紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。
第四个问题：读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么?
通过学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。
(五)扩展延伸
为了了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义，我让学生谈一谈古今中外都有哪些爱国人士?。并复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
(六)总结全文
《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。
(七)布置作业
写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
四、说板书设计
一个好的板书起到突出重点化解难点提纲挈领的作用，我的板书是
6、梅花魂
梅花魂——民族精神
珍爱梅图
赠送梅图 中国心
三次落泪
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