本课的教学我以读为主,在读中思考,在读中品味语言,在读中体会作者的思想感情,在读中悟自己的领会。
本课我分为两个课时。第一个课时,我把生字,生词都解决掉,扫清读书时的障碍,可以更好的理解语句。在认识作者和了解写作背景之后,开始读课文。象征手法是本文的主要写作方法,我就首先讲解了什么是象征手法,便于学生在接下来的分析中更容易理解。结构划分也安排在第一课时,疏通好思路之后,开始分析课文。
第二课时,主要是分析课文,方法是逐层分析。方法是老师先提出问题,学生带着问题读课文,然后思考,提问说出自己的答案,大家一起来纠正和总结。学生的积极性很高,配合得特别好,读书的过程中学生的声音也特别得大,回答之后,我也及时给予了肯定和表扬,也许是我平时上课比较严肃,今天我很亲切,学生的积极性一下子高了很多。茅盾先生的这篇文章,读起来像一首散文诗,非常得优美。一遍一遍的阅读,学生似乎也陶醉其中。最后,我又放了朗诵,让学生欣赏名家的朗读,边听边再次体会作者的情感。
弊端有两个,其一,背景介绍的早了,等最后讲到作者为何要用象征手法而不是直接赞美抗日军民时,学生又想不到当时大的社会背景了。其二,先讲了象征手法,所以,接下来,只要问到写作手法,学生就想都不想就说象征。所以,恰到时候的介绍才是最好的。
联系客服