关于书法，这是一次偶遇，还是一个新开始？

可能是真正的山水画难度太高，也可能是学习方法有异。虽然最先开始学的是山水画，但到目前为止，我更偏爱的是书法。‍‍‍

从最初的一片茫然和几分紧张，到现在拿起毛笔的坦然和愉悦，我对『书法』终于不再感觉高不可攀。当然，目前还是个学生。四年下来，还只能说初窥门径，距离『登堂入室』还有很远很远的距离。‍‍‍‍‍‍

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一直都是学生，近日因为『写春联』倒开始做起『老师』了，突然而至的角色转换，也让我重新思索和发现自己的不足，还有对『书法』的理解和认知需要加强。‍‍‍‍‍‍

不知道其他书法老师是何种态度对待自己的职业，又是如何对待自己的学生。因为疫情原因，一个我熟悉的小朋友只能在家独自练习书法。培训机构的老师放假了，春节将至，老师发了个链接给家长，让她从中找出一幅春联给孩子练习。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

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来我这里就是因为孩子对『书写』兴趣越来越淡。我翻阅已经上了十多节书法课的孩子练习纸，再仔细看了孩子握笔姿势和书写状态，发现这个孩子根本不会『握笔』和『行笔』，更不要说『运笔』了。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

于是，我从『握笔』开始，到书写的姿势，再到『行笔』的基本要求，手把手教导我这个『偶遇』而来的学生。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

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很惭愧的是，我不是专业学过书法，甚至自己的书法水平也没达到更高水平，却在此刻要做老师了，而关于『怎么教书法』，几乎都是靠自己摸索。虽然我一直的梦想是做老师，学了书法后，更想做一名书法老师，但是一直认为自己还没准备好，还不够资格做书法老师。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

然而，在我用自己的方法教导这个孩子一小时后，她的书写几乎有了『天翻地覆』的变化，那一刻，窃以为自己还是可以尝试做一名书法老师的，自豪感和成就感也随着溢出心胸。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

指导前（右）​后（左）

书法是什么？这其实是一个比较难回答的问题，但毫无疑问，它远不是『写字』，也远不是『硬笔』的书写，教一个孩子学习书法，我们是不是首先应该教他（她）怎么对待和使用毛笔？以什么态度对待书法？——这两个问题，每一个教书法的老师是否认真思考过，是否认真对待过？‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

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小朋友，甚至成人学习书法，『学会写字』和『培养兴趣』，究竟哪一个更重要？哪一个才是书法教育者应该有的认知和态度？我又应该怎么对待自己的书法？怎么对待『老师』的定位？‍‍‍‍‍‍‍‍

这些都是我在短短两次课程之后反复思考的问题。这一次因为『春联』的偶遇，于我和小朋友而言，究竟是一次『偶遇』，还是一个新的『开始』——一切都等时间来给答案吧。