一、三大步必须做到位。
“先学后教,当堂训练”的教学模式,环节虽简单,但要击中课堂内容,主要有三步。
第一步是“先学”:
就是我们上课时先把教学目标、自学指导(包括学习内容,学习重点、难点)展示给学生,然后让学生围绕本节课目标去看书,去学习,去活动,对照目标让学生展开讨论或联想,充分发挥学生的主体作用,体现新课标理念的要求。在这个环节中,教师要放开手让学生自学,不怕他们学不会,不怕他们出问题。
第二步是“后教”:
就是老师针对学生的共性问题进行点拨,引导学生按照自学指导看例题,找规律,或补充相关例题与习题,达到让学生理解运用的目的。
必须坚持“三讲与三不讲”。
第三步是当堂训练:
就是当堂完成作业,这是课改的精华。通过先学后教,掌握的知识必须要通过训练去强化,通过运用去巩固提高,这样才能把知识转化为学生的能力,提高学生的素质。训练题必须精选,必须符合中考考纲、考点,必须符合学生的认知规律。
“先学后教,当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生学习放在首位,教师应在引导学生自学和探索、帮助学生克服困难上下工夫。这种“先学后教,当堂训练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师,对实施“以学生为主体”的素质教育十分重要。但是我们不能忽视发挥教师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚,讲准确,讲精彩,课堂上不能缺了老师的精彩讲解和必要的知识拓展。当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题,出一些针对性的训练题,有重点对薄弱环节进行强化训练,让学生迅速将欠缺的知识点补上。
二、“六环节”必须抓实
第一、介绍学习目标。(1分钟左右)
上课一开始教师就告知学生,通过多媒体手段,简明扼要,明确本堂课的学习方向和目标,教师不做任何说明和讲解。
第二、自学指导。(2分钟左右)
通过投影告知学生:
A.明确自学内容:具体到几页几行,什么内容和范围;
B.明确自学方法:告知学生怎么自学,引导学生抓住新知向旧知转换的环节,学生重点思考的关键环节,把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。各学科有不同的方法,要具体情况具体分析,什么方法好,什么符合学生实际、符合学科实际,就采用什么方法。这种自学方法的日积月累能极大地提高学生的自学能力。
C.明确自学要求:就是要达到的具体目标。
第三、学生自学、教师巡视
这个环节特别重要,老师要特别关注每一个学生的自学状况,确保每一个学生紧张、高效地实施自学,对学生自学中的问题要及时轻声去引导纠正。
第四、自学检测。
自学后,用练习题来检测学生自学的效果,练习题必须精心设计,题型应灵活多样。
A.检测的对象:主要是中等生和后进生,可以上黑板做题或抽问回答,同时允许优秀生在掌握本课内容的前提下,超前自学。
B.检测的内容:必须紧紧围绕自学的目标出题,可以是类似题的翻版,切忌离题万里,注意跨度不要太长,难度不要太大,主要是掌握和运用好自学方法,解决问题就行。类似题的检测可以极大地增强学生的自信心。
以上四个环节18分钟左右完成,第一、二环节是先学的辅助环节,第三、四环节是学生学、学生练。
第五、引导学生更正,指导学生运用。
要注意三个明确:明确教什么,明确怎么教,明确教以后达到什么要求。
A.教什么:凡是学生会了的问题坚决不教,教师教的一定是学生在学习本节存在的问题。这里要注意一个原则,让学生回答问题后,评判的权利还给学生,教的过程学生始终处于主体地位,学生要明确判断有无错误,有错误错在那里,为什么错,无错误有没有更好的方法,一直到学生找完问题、更正完问题,找完方法,学到了思维和解题的方法为止。教师不要轻易把问题和方法主动讲出来,要让学生主动地思考,学生找问题、找方法的过程,就是运用的过程,这样才能够充分调动每个学生学习的积极性。
B.怎么教:学生学会了的,就让学会了的学生教,如果没有,教师再教。学会了的学生可能教的不完善,方法不一定很好,教师就要加以补充归纳,学生帮助解决的问题,同学记忆是最深的,这个环节既是培尖,也是补差。
C.明确教的要求:要特别注意不要就题论题,必须教出方法,教出规律,做到教一题会一群,对一题会一类,学生能够举一反三。
这个环节不是教师完全教,要尽可能让学生思考问题。
第六、当堂完成作业。(不少于15分钟)
A.作业要典型,要围绕课堂教学目标出题,要分层次出题(大容量、多媒体更能有效地解决适应考试的需要)。要让不同类型的学生都有所提高,应该有必做题,选做题,让不同层次的学生有选择的权利。
B.作业当堂完成,分层次地完成。当堂完成的好处,一是可以将知识转化为能力;二是可以直接反馈信息;三是可以有效地减轻课后学生的负担;四是可以提高学生的综合素质,使学生有更多的时间和精力去补习自己的薄弱学科。
三、明确“先学后教,当堂训练”的教学模式的优势
“先学”的优点:可以充分调动学习的自觉性和积极性,因为通过“先学”,学生至少要将本书的内容看一遍,先熟悉,然后才能掌握所要学的知识,做到听课有的放矢。
“后教”的优点:有利于老师发现问题,分析问题,解决问题,也有利于老师点评。
“当堂训练”的优点:(1)学生学有目的,学习态度端正,学习精力集中,听课效果好;(2)给学生提供了实践操作和动手训练的机会,杜绝了作业的抄袭,减轻了学生学习负担,提高了学习效率。
四、课改的关键在于教师
(1)教师要以学定教,教师的教学以研究学生怎么学、学什么为内容,集中解决为什么学、怎样学等问题。
(2)教师教学语言简明,准确地提出教学目标,迅速地激发学生学习兴趣,并提出自学要求、自学内容和自学方法。
(3)教师在学生自学期间要进行巡视,或个别答疑与个别询问,或通过板演与练习调查了解学情,最大限度地暴露学生在自学中存在的疑难问题和带有倾向性的问题,为“后教”作好准备。必须注意轻声的个别指导,不能影响其他同学自学。
(4)教的原则是:“三讲与三不讲”,学生会的不教;学生说明白的不教;学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲,只做点拨性的引导。
(5)对课堂检测题,教师只给答案与结果,让学生自己探索规律,学生确实搞不明白的要精讲,细讲。这教师真正从一线退到二线,做学生自学、思考、和答疑的好参谋。
五、“先学后教,当堂训练”中教师应注意的问题
(一)在“先学”阶段,教师要注意三点:
1、要认真细致地备课,不但要备教材、备教法,还要备学法,以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度,实施因材施教。明确提出“先学”要求,使学生带着任务、带着问题去学习、读书。
2、要适时指导学生,使学生不仅愿学而且会学,在自学过程中,逐步积累学习方法。
3、要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程,实际上就是教师进行教学调查的过程,要把学生学习过程中出现的问题抓到手,分清问题主次,概括归类,为“后教”作好准备。
(二)在“后教”阶段,教师也要注意三点:
1、要知道教什么,就是教学生自学后不会的地方。
2、要讲清规律或道理。学生遇到问题,关键是对道理、原理没有真正理解和掌握。因此要针对学生自学中存在的问题,讲清道理和规律,使特殊上升为普遍,在揭示规律中让学生举一反三。这时最能体现教师的水平,尽管教学语言不多,只是三言两语,但要能揭示规律,道破原理。
3、要指导如何运用(授之以渔),即指导学生运用所学的知识解决问题,在理论与实践之间架起一座桥梁,使学生掌握的是活的知识。
(三)当堂训练阶段。就是教师要让所有学生当堂完成作业。这是课堂教学结构的重要组成部分,也是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。学生对这一阶段觉得很紧张,也很刺激。要求课前教师的选题有代表性。
总之,这种教学模式的主要内涵就是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”,即注重对学生学习能力(主要是自学能力)的培养。只有使自学能力的培养在课堂教学中真正到位,学生才能学得主动,学得愉快,才能真正减轻学生的学习负担,变“苦学”为“乐学”。
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