上网收寻、翻看各种辞书查找关于什么是“艺术修养”的概念，几乎千篇一律是“是指艺术家的XXX”“是指作家、艺术家的XXX”等等。好像是说，只有艺术家、作家等可以称为“家”者，才有“艺术修养”，其他人都无此“修养”，现实果真如此吗？非也。堪称艺术家者，一定需要有艺术细胞，即艺术修养，否则不能成“家”，这是谁都应该承认的现实。但没成“家”者，不一定就没有艺术细胞，即艺术修养，而且有艺术修养却没成“家”者还是绝大多数。
强化教师的艺术修养，不是要催化其成“家”，而是要适应现代化的教育教学实际，为实施素质教育奠定基础。
现代教育强调寓教于乐，在活动中学习；强调学以致用，理论密切联系实际；强调教师要是全才、杂家，学生要全面发展。学校搞吹、打、弹、拉、唱，戏剧、小品、舞蹈，美术、书法、演讲、朗诵、辩论等具艺术性的活动，教师，尤其是班主任要组织学生积极参加，学生的艺术功底和水平参差不齐，学校不可能都请艺术家来指导，也没有那么多专业教师来引领，倘若这时的班主任或科任教师能给予一定的指点就可能达到“禾苗久旱逢甘雨”的作用，尤其是对那些天赋条件比较好的学生更是起到了启蒙的作用，如果再进一步培养的话，还可能引领其走上专业道路，进而把他们催生成“家”。
我们这里所说的教师的“艺术修养”，是特指教师的艺术知识和技能的学习状况和水平；是教师对艺术作品的审美感受力和理论洞察力的敏感和深刻的程度。这种教师“艺术修养”是对艺术史、艺术理论、艺术作品的形式因素、艺术技巧有一定程度的了解，对艺术形象、艺术境界的有一定程度的感受能力及在此基础上的理论分析能力。并不是指艺术家、艺术工作者等在艺术实践中形成的相对稳定的艺术风貌、特色、作风、格调和气派的“艺术修养”，也不是指艺术家、艺术工作者等赖以生存的基础条件的“艺术修养”。
教师要具有艺术修养。排除专业教师，对于一般教师而言，不求各种艺术门类样样精通——事实也不可能，但求样样知晓一些。音乐、美术、舞蹈、表演、朗诵、演讲、书法、辩论等都是人生必备的基本素质，也都是中小学校经常搞的活动项目。在倡导实施素质教育的今天，作为教书育人的教师有责任、有义务来帮助学生全面提高综合素质。为此，教师需要博学多才，具有艺术修养。教师需具有哪些艺术修养？试举例如下。
一、音乐
（一）了解音乐的特征及分类
1.特征:声音、听觉、情感、时间的艺术。
2.分类：声乐——歌曲、说唱音乐、戏曲音乐、歌剧等不同体裁；器乐——独奏曲、重奏曲和合奏曲。
（二）了解音乐基本要素
音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”，例如：节奏，曲调，和声，以及力度，速度，调式，曲式，肢体，音色等。构成音乐家的形式要素，就是音乐的表现手段。音乐的最基本要素是节奏和旋律。
（三）掌握记谱方法
五线谱和简谱
（四）掌握一些简单的歌唱常识及练习方法
吸气、呼气的方法；训练横膈膜的力量方法——数数字、吹灰、仰卧起坐等；颤音、气声、哭腔、挑音、噎音、高音训练等。
（五）最好会弹奏一两种常见乐器
二、美术
（一）了解概念、主流分类和分支
1.概念。在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术、静态艺术。它是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。因此，美术又称之为“造型艺术”“空间艺术”。
2.主流分类。主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设计、新媒体和摄影等类型。
3.分支。中国画、油画、版画、雕塑、抽象国画、内画、手绘、指画、工艺美术、书法、素描、水粉画、美术字、壁画、漫画、写生、速写、白描等。
（二）了解一些名词术语。造型、黄金分割、二度空间、三度空间、质感、量感、空间感、体积感、透视、明暗、轮廓、构图、色相、色度、色调、色性、笔触等。
（三）学会几种简单的创作。简笔画、素描和书法等。
三、舞蹈
（一）掌握舞蹈的概念及特性
1.舞蹈。是于三度空间中以身体为语言作“心智交流”现象之人体的运动表达艺术，一般有音乐伴奏，以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式。
2.特性。艺术的特性和舞蹈的特性。
（二）了解舞蹈的种类
1.生活舞蹈。包括习俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、自娱舞蹈、体育舞蹈、教育舞蹈等。
2艺术舞蹈。一是根据不同风格特点来区分的古典舞蹈、民间舞蹈、现代舞蹈、当代舞蹈和芭蕾舞；二是根据表现形式的特点来区分的独舞、双人舞、三人舞、群舞、组舞、歌舞、歌舞剧、舞剧等。
（三）掌握初学者柔韧度训练的基本方法和注意事项
1.提高身体的柔韧度。压腿——正压、侧压、后压；劈叉——横劈腿和竖劈腿。
2.柔韧度练习注意事项。柔韧素质发展的程度，以完成各项技术要求为基本要求，不必达到最大程度；处理好柔韧素质和力量素质的关系；协调好拉伸力量的强度、重复次数、练习时间等相关因素的关系，切忌用力过猛；多运用主动柔韧性训练方式，少使用被动柔韧性训练方式，减少孩子在柔韧性训练中的疼痛感；要长时间、有规律地提高柔韧性；注意柔韧性与温度、时间以及疲劳的关系。
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