思想政治课导入艺术初探
导入新课在思想政治课教学的各环节中虽然不是重点环节，但这一环节处理得好，就能最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生内在的思维和创造性，更好地提高学生的学习效率，进而达到提高教学质量的目的。那么如何使导入新课这一环节富有艺术性呢？根据多年教学实践，下面笔者就此谈几点做法和粗浅的体会。
一、以“热点”导入新课
这里所说的“热点”，是指在一定时间和空间内为社会所关注的焦点。凡是“热点”，都是学生容易看到、听到或感触到的，是学生比较关心并企望有更多了解的事物或社会现象。把“热点”作为课堂教学的切入点，能更好地引起学生的注意，激发学生的求知欲，为讲授新课及提高课堂教学的质量提供前提和基础。
“热点”主要有三种。一是时政“热点”，主要是国内外的重大事件或党和国家的重要会议，或是党和国家的重大方针政策的出台等；二是影视及文艺“热点”，如轰动一时的电影或电视片，或出版并引起强烈反响的小说或其他文艺著作等；三是流行“热点”。如流行歌曲、流行的时装、流行一时的社会现象(如出国热、打工热、彩票热等)。教师可以根据教材内容的不同特点选择适当的“热点”作为课堂教学的切入点。
例如，在讲授政治课“高雅生活情趣的表现”时，我通过当前流行的彩票热导入新课。一上课我就问学生：“同学们认为购买彩票是高雅的情趣吗？你对购买彩票有什么看法?”对此，学生中有两种截然不同的回答。这时我不急于给学生答案，而是乘机将带着悬念的学生思维引到新课讲授上来。“要搞清楚这个问题，我们就得先弄清楚怎么样的情趣是高雅情趣，这就是我们这节课要讲的内容。”这样通过“热点”设置问题，使学生产生悬念，并让学生带着悬念听课，能使学生产生强大的寻求答案的内驱力，有效地调动其学习的积极性与主动性，更好地完成新课讲授的任务。
二、创设情境导入新课
创设情境导入新课是人为地创设与一定教材内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，进而把学生的注意力正确而迅速地导入到新课讲述的环节上。创设情境的手段多种多样，概括起来主要有三种形式：一是以实物展示为中心来创设特定的情境。可展示实物、或漫画及挂图；二是结合教材特点，通过播放音乐或录像等手段创设特定的情景；三是通过运用文字或语言的描述来创设情境，如讲一个动人的故事、或用小黑板出示案例等。
创设情景导入新课，关键要把学生的注意力迅速集中到课堂上来，并通过情境引起学生的情感共鸣，快速地进入角色，为一节新课的成功打下基础。在讲述 “塑造良好性格”时，我先让学生看录像《水游传》的片头短短的一分多钟，伴随着一曲激昂的《好汉歌》，把学生的思维带到了《水游传》的故事里。通过播放录像，学生的注意力高度集中。之后我结合课本中对《水浒传》中几个主要人物性格的描述导入新课“人的性格是各不相同的”。
三、以学生熟知的事例或现象导入新课
生活是丰富多彩的。学生周围有许多现象和事例，由于它太平凡、太普通，往往被人们忽略了。教师要做一个有心人，善于发现学生中发生的现象或事例，结合教材加以剖析，揭示平凡事例中的深刻学问，以此导入新课，会使学生产生无穷的悬念，收到“就地取材，点石成金”的效果。例如，我在讲述思想政治课“交友要讲原则”这一框题的内容时，我先用小黑板出示几个学生熟知的现象：
(1)当你与其他同学有矛盾时，他总是站在你这边；（2)他经常把作业借给你抄，甚至考试时也给你提供“信息”；(3)他经常掏钱请你去游戏厅玩；（4)他很服你，你邀他做什么他都去做，即使你做错了事，他也说你是对的；(5)你与别人打架，他义不容辞地帮你。
让学生看了上述文字后，我便问学生：“你认为上述的‘他’够朋友吗?你愿意与他交朋友吗?”在让学生做短暂讨论后，我不给学生明确答案，而趁机提出问题：“我们应当交什么样的朋友？交友应讲哪些原则？这些问题就是我们这节课要解决的。”这样，我就让学生带着问题进入新课的讲授。实践证明，这样导入新课能使学生产生寻找正确答案的强大内驱力，取得很好的教学效果。
四、以诗词、名言警句导入新课
名言警句、诗词歌赋，语言精炼、生动优美，读起来琅琅上口，寓意深刻，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，给人以美的享受。教师充分利用名言、诗词导入新课，有助于激起学生情感的波澜，从而提高教学效果。例如，在讲授思想政治课“爱国情操的表现时”，我先让学生大声朗诵岳飞《满江红》：“怒发冲冠凭栏处，萧萧雨歇……”之后再让学生以激昂的感情齐声朗诵南宋诗人陆游的《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”学生朗诵完后，各个激情满腔。我在此基础上提问学生，“上述两首诗表现了作者怎么样的情操?”以此导入新课——“爱国情操的表现”。
思想政治课教学中新课导入的方式是多种多样的。上述五种导入方式也是相互联系的。在教学中，有时单用一种方式，有时可能同时采用多种导入方式。无论采用何种形式导入新课，都要正确处理好导入新课与讲授新课之间的关系，要处理好两者之间的关系，必须正确认识两者在课堂教学过程中的地位。导入新课是为讲授新课做准备的一个过渡环节，讲授新课则是课堂教学的主要环节。因此，导入新课这一教学环节不宜占太多的时间，应尽量做到“简洁明快”。
