质量 · 创新
——学校永恒的主题
老店中学 尹兴林 黄宗贵
质量是学校的生命线,生源是质量的基础,学校不能没有质量,没有质量就没有学校的生存权,也不能没有创新,没有创新就没有学校的发展,也就没有学校未来的质量。质量与创新都必须依赖于学习。在学校教育服务中,教师是主要的创新者,专家仅起指导作用,每个教师都可以成为创新者,创新的源头在第一线的教师。
初中教育是基础教育,如果不能为高等学校输送优秀人才,是谈不上教育的,但是如果放弃60%以上的不能升学的学生的教育,这是“笨蛋”教育,甚至是祸国殃民。因此,学校一方面要促进优秀学生升学,另一方面要鼓励后进生自强不息。
学校不是“产生利润”的机构,不是一条组织严密的生产流水线,不是一张进入高一级学校的入场券的印刷厂,质量与创新才是学校的主题。
什么叫创新 ? 我认为,就是超常的思维 ? 例如,孩子堆积木,本来应底下宽上面窄,有的孩子却要挑战底下窄上面宽,这就是创新,至于他能不能搭起来,倒不倒掉,那是另外一回事。创新不一定成功,科学允许失败。创新是一种超常,但不一定都是新的,有的时候重复就是创新。何谓重复就是创新 ? 就是把前人已经有结论的东西再经过实验发现其中的问题,解决发现的新问题,就出现新的东西。 那么,我们如何提高质量和搞好创新呢?
一、一切从实际出发,实事求是
学校不仅要分析过去,也要展望将来,更要重视现在。在一些交流和实际工作中,一些领导空话、套话、照搬其他地方经验时,我深刻地体会到:一切从实际出发,实事求是的必要性和重要性紧迫性。从本校的实际情况出发,如本校的基础设施建设情况,师资数量和质量,学生的情况等要彻底清查,了如指掌,做到人尽其才,物尽其用。客观地找出存在的问题、差距和优势,扬长避短。
二、学校方面
学校领导是制度的建设者,个别领导也是制度的践踏者,这也是一些学校制度不起作用或者不能发挥作用的原因,同时制度的建设应在民主、科学、合理的基础上制定,而不应该是完全的个人意图或者盲目模仿、照搬。制度的执行必须一视同仁、不能因人而异。学校领导是排列组合者,应该让各教师发挥其特长,学校领导应该让全体教职员工有把简单的事情做好就是不简单,把平凡的事情做好就是不平凡的“精、细、实”的工作风。
三、教师方面
作为一线的教师要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法,也不是去证明许多种教法的没道理,更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上不加任何改变就用,而应当象蜜蜂一样,在教学的百花园中,到处采集于自己有用的花粉回来以后,酿造自己课堂教学的蜜,集各家教法所长,结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际,探索有自己特色的教学方法。
教师要从教育对象的实际出发,几乎当教师的都碰到过自己的教学脱离学生实际(水平、能力、态度等)的情况,就往往只丛课标、课本出发,把要考的教了,就觉得完成任务,甚至为了完成任务拼命“赶进度”,很少研究学生“学”的实际。倘若学生跟不上,就埋怨学生基础差、纪律不好,不想学等,这就是成绩过去的主要原因。
学生真正学到了知识,才能说明教师所从事的劳动是有效的,所以,必须按照学生的实际来进行一切教育教学活动。
教师的“教”必须服从学生的“学”,不是教法决定学法,而是学法决定教法。教学不是为了教学生怎样解题,而是促进学生思维能力的发展。教师的服务对象是学生,只有研究学生,为学生服务,从学生实际出发,即从学生的知识水平实际发,从学生的思维特点出发,学生才敢于一在课堂教学上当主人,才敢于发表自己的见解,才敢于唤醒自己大脑中那部分沉睡的脑细胞起来配合老师思考问题、解决问题。为学生服务,不仅仅指具体的教学方法,还包括教学内容、教学时间等都应该征求学生的意见。
四、学生方面
学生“好、中、差”三类在学习态度、学习水平、学习方法上是有差别的。“差生”之所以差,根本原因就在于他们没有崇高的理想、无谓的胆略、坚强的意志和科学的方法,学生不愿意学习或者读书的内因,就其根本来说是没有学习的动力或者是读“无用”的书。
学生是学习的主体,也是发展的主体,必须实现教师、学生、课程三体互动,而不是简单的从教师中心走向学生中心,学生的发展在很大程度取决于主体意识和主体活动能力的培养,因此要注重让学生学习获取知识的方法,参与实践的本领,获得终身受用的基础知识和创新能力。
我认为提高学生学习质量和创新的具体做法是:
第一、激发兴趣。在学生大脑这部机器里,兴趣是动力部分中最重要的部分,它常决定者大脑机器工作时的转速和灵敏度。学生自学的兴趣越农,自学的积极性就越高,可以从四个方面激发兴趣:筛选实用的信息;使用新颖的教法;创设一个竞赛情境;经常让学生体验到成功的欢乐。
第二、培养习惯。教育是什么?是帮助人培养良好的习惯。认识决定行为,行为养成习惯,习惯养成品质,品质决定命运。培养习惯的方法是:首先慢而稳,让学生逐步适应;然后逐渐加速;控制时空;形成习惯。
第三、培养学生的自学能力。人具有了自我教育的能力,就有了自我调整的能力,使思想荧光屏的图象趋于清晰、真切。
总之,一切从实际出发,不主观臆断,不想入非非,,不随意肯定某种思想或教法,也不轻易否定某种教法或想法,总是从唯物辩证法的角度看待其在一定时空存在的合理性。质量和创新缺一不可,这是学校永恒的主题。
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