质量 · 创新

——学校永恒的主题

老店中学  尹兴林   黄宗贵

质量是学校的生命线，生源是质量的基础，学校不能没有质量，没有质量就没有学校的生存权，也不能没有创新，没有创新就没有学校的发展，也就没有学校未来的质量。质量与创新都必须依赖于学习。在学校教育服务中，教师是主要的创新者，专家仅起指导作用，每个教师都可以成为创新者，创新的源头在第一线的教师。

初中教育是基础教育，如果不能为高等学校输送优秀人才，是谈不上教育的，但是如果放弃60%以上的不能升学的学生的教育，这是“笨蛋”教育，甚至是祸国殃民。因此，学校一方面要促进优秀学生升学，另一方面要鼓励后进生自强不息。

学校不是“产生利润”的机构，不是一条组织严密的生产流水线，不是一张进入高一级学校的入场券的印刷厂，质量与创新才是学校的主题。

什么叫创新 ? 我认为，就是超常的思维 ? 例如，孩子堆积木，本来应底下宽上面窄，有的孩子却要挑战底下窄上面宽，这就是创新，至于他能不能搭起来，倒不倒掉，那是另外一回事。创新不一定成功，科学允许失败。创新是一种超常，但不一定都是新的，有的时候重复就是创新。何谓重复就是创新 ? 就是把前人已经有结论的东西再经过实验发现其中的问题，解决发现的新问题，就出现新的东西。 那么，我们如何提高质量和搞好创新呢？

一、一切从实际出发，实事求是

学校不仅要分析过去，也要展望将来，更要重视现在。在一些交流和实际工作中，一些领导空话、套话、照搬其他地方经验时，我深刻地体会到：一切从实际出发，实事求是的必要性和重要性紧迫性。从本校的实际情况出发，如本校的基础设施建设情况，师资数量和质量，学生的情况等要彻底清查，了如指掌，做到人尽其才，物尽其用。客观地找出存在的问题、差距和优势，扬长避短。

二、学校方面

学校领导是制度的建设者，个别领导也是制度的践踏者，这也是一些学校制度不起作用或者不能发挥作用的原因，同时制度的建设应在民主、科学、合理的基础上制定，而不应该是完全的个人意图或者盲目模仿、照搬。制度的执行必须一视同仁、不能因人而异。学校领导是排列组合者，应该让各教师发挥其特长，学校领导应该让全体教职员工有把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡的“精、细、实”的工作风。

三、教师方面

作为一线的教师要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上不加任何改变就用，而应当象蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉回来以后，酿造自己课堂教学的蜜，集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法。

教师要从教育对象的实际出发，几乎当教师的都碰到过自己的教学脱离学生实际（水平、能力、态度等）的情况，就往往只丛课标、课本出发，把要考的教了，就觉得完成任务，甚至为了完成任务拼命“赶进度”，很少研究学生“学”的实际。倘若学生跟不上，就埋怨学生基础差、纪律不好，不想学等，这就是成绩过去的主要原因。

学生真正学到了知识，才能说明教师所从事的劳动是有效的，所以，必须按照学生的实际来进行一切教育教学活动。

教师的“教”必须服从学生的“学”，不是教法决定学法，而是学法决定教法。教学不是为了教学生怎样解题，而是促进学生思维能力的发展。教师的服务对象是学生，只有研究学生，为学生服务，从学生实际出发，即从学生的知识水平实际发，从学生的思维特点出发，学生才敢于一在课堂教学上当主人，才敢于发表自己的见解，才敢于唤醒自己大脑中那部分沉睡的脑细胞起来配合老师思考问题、解决问题。为学生服务，不仅仅指具体的教学方法，还包括教学内容、教学时间等都应该征求学生的意见。

四、学生方面

学生“好、中、差”三类在学习态度、学习水平、学习方法上是有差别的。“差生”之所以差，根本原因就在于他们没有崇高的理想、无谓的胆略、坚强的意志和科学的方法，学生不愿意学习或者读书的内因，就其根本来说是没有学习的动力或者是读“无用”的书。

学生是学习的主体，也是发展的主体，必须实现教师、学生、课程三体互动，而不是简单的从教师中心走向学生中心，学生的发展在很大程度取决于主体意识和主体活动能力的培养，因此要注重让学生学习获取知识的方法，参与实践的本领，获得终身受用的基础知识和创新能力。

我认为提高学生学习质量和创新的具体做法是：

第一、激发兴趣。在学生大脑这部机器里，兴趣是动力部分中最重要的部分，它常决定者大脑机器工作时的转速和灵敏度。学生自学的兴趣越农，自学的积极性就越高，可以从四个方面激发兴趣：筛选实用的信息；使用新颖的教法；创设一个竞赛情境；经常让学生体验到成功的欢乐。

第二、培养习惯。教育是什么？是帮助人培养良好的习惯。认识决定行为，行为养成习惯，习惯养成品质，品质决定命运。培养习惯的方法是：首先慢而稳，让学生逐步适应；然后逐渐加速；控制时空；形成习惯。

第三、培养学生的自学能力。人具有了自我教育的能力，就有了自我调整的能力，使思想荧光屏的图象趋于清晰、真切。

总之，一切从实际出发，不主观臆断，不想入非非，，不随意肯定某种思想或教法，也不轻易否定某种教法或想法，总是从唯物辩证法的角度看待其在一定时空存在的合理性。质量和创新缺一不可，这是学校永恒的主题。