谈 课 堂 教 学（2）
调动创新意识 奏响求知的强音。
法国启蒙思想家卢梭认为，通过学生自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚的多、深刻的多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。 多年的教学经验告诉我们：每个学生都有潜在的创新能力，在动手操作过程中，他们会产生很多新的问题，这些疑问提出就能深化学习，促进思维活动，同时，在操作中以可以得到圆满的答案。学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽。所以只有调动学生的创新意识，才能奏响求知的强音。
学生如果只按书中的过程一步一步地操作，就可以很顺利地推导出计算公式。但这样做学生的创新思维就不会得到激发，所以在合作探究之前，教师提出：你们还能发现哪些转化方法？多想出几种办法。就这样，学生边操作，边推导，最后，有的同学会想到新的办法。这样的课堂教学，不仅调动学生的创新意识 ，培养了学生的创新思维。
拓展知识空间，扬起求知的风帆。
新课程提倡学生初步学会从科学的角度提出问题，理解问题并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。这一环节主要是引导学生应用新学的知识去解决新问题，它不仅使学到的知识得到延伸发展，也使学生的个性得以发展。所以恰当地拓展知识空间，就可以扬起学生求知的风帆。
如在一课中，在学生完成了基础性练习后，设计一道实践性及趣味性很强的题。可首先让学生猜谜语，当学生的热情被再次调动起来后，教师可通过讲述故事使学生的学习向课外延伸，将“知识巩固”与：“应用研究”整合优化，学生通过把课堂学习的成果应用于生活实际，加深了对所学知识的理解和掌握，提高了学生的科学素养和应用意识 ，增强了自信心，体会了创造的乐趣。
总之，在课堂教学中，我们要树立以人为本的课堂教学观，根据学生的差异及潜能的不同，有针对性的实现最大的开发，并进入学生的生命领域，进入学生的求知世界，让学生的身心作为生命体参与其中，从而促进学生情感、态度、价值观的形成。最后让我们带着学生，去开辟知识的新领域。
