校长要做好三个“代表”
车君成
评价校长的工作干得怎么样，有三个维度，即：看校长的工作是否代表学生的利益，有利于学生的成长；是否代表教师的利益，有利于教师的发展；是否代表学校的利益，有利于学校的提升。
学生的成长，也就是按照素质教育的内容来培养学生，包括学生的品德修养、知识量的增加、能力水平的提高，以及学生身体的健康成长和心理健康的成长等。首要的是学生学习能力的提高。学生学习能力好，则学习速度快。
教师的发展，主要指教师教学能力的提高、道德水平的提高，以及教师社会地位的提高（包括教师经济地位的提高、教师政治地位的提高、教师社会声望的提高等）。
学校的提升，不是指学校规模更大，学生数更多，而是指学校综合实力的提升，学校地位的提升。
这三个“代表”中，当然第一个“代表”最重要。学校是培养人才的地方，把学生培养成人才，是教育的终极目的。但是抓学生的成长，必须先从教师的发展抓起。“名师出高徒。”没有高水平的教师，就很难教出高水平的学生。教师水平高，学生成长快，自然，学校的地位就会得到提升。
有的校长把学校的提升放在第一位。这是本末倒置。可以着眼于整个学校的发展，高屋建瓴地促进教师的发展。但必须先抓教师的发展。有了好教师，才能培养出好学生。有的校长先从学生的成长抓起。这当然也可以，但必须充分调动教师的积极性。只有把教师这个关键环节放在突出的位置上，学校工作才能打开局面。
有的校长为了自己的政绩，大搞形象工程，这样做最终会搞垮学校。这样的例子还少吗？有的校长利用“校长负责制”，把学校的收入当作自己的“金库”，挥霍浪费，也不值一提。至于私立学校，以学生为获利的对象，更是笑谈。国外的私立学校主要依靠慈善基金，国家是不拨款的，或拨款很少，不足以运转，所以收取学生一定的费用，来维持学校的运转。我们的私立学校，虽然有利于培养学生，弥补了国家经费不足的缺陷，但主要是有钱人投资以获利的工具，它的校长只能做表面文章，不说也罢。
公立学校的校长们，应当认真思考这三个“代表”之间的关系，充分实践这三个“代表”，从而实现教育的目的。
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