我校期中考试试卷浅析

[ 2008-5-5 23:59:00 | By: 新教师 ]

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一、试题说明

（一）试题命制的基本指导思想

本学科的命题指导思想一直强调以学科综合为主，着重考查学科内的基础知识、学干知识和贴近社会热点的问题。命题原则主要突出由知识立意向能力立意的转变，着重考查考生分析问题和解决问题的能力。在命题方式上，主要是运用一定的理论分析某个具体材料或解决某个具体问题。无论是选择体还是非选择题，都不会超越这个模式。本次期中考测也遵循了以上的基本思路，采用近几年中考的考试模型，在内容沙锅内把社会和思品合二为一，成一张试卷；在题型结构上看，也只分选择题与非选择题两大部分。

（二）试卷在功能上呈现的特点：

1、贴近社会生活。在内容选择和呈现方式上更加贴近学生生活，贴近社会实际，增强试题的开放性。如在社会部分，考查了古代文明古国是如何产生，让学生在叙述内容时加强对国家的热爱情感；在思品材料分析题中让学生针对诚信现象如何帮助张丽写出同学们不讲诚信的表现，而且进一步引领学生自己怎样投入到讲诚信的活动中去。

2、促进学教反思。本学科试题十分注重基础知识的检查，因为基础知识是学生形成学科能力和素养的前提，更有助于学生在答题过程中领悟出自己前阶段的学习状况，在知识结构上有哪些空缺需要及时补上，在能力版块上有哪些地方相对薄弱需要重视加强，在学习方法上有哪些应该包次哪些应该改进。对于教师来说，同样是依次对自身教育教学工作的综合检测。教师不仅可以从中反思自己对课程标准和教材的认识、对教学方法和复习策略的认识，也可以感悟出自身的知识结构是否适应，更可以关照出自己对学生的认识是否正确、对他们教学过程是否把握得当、提高对课堂教学多维目标的再把握。

3、崇尚探究创新。要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的线装，倡导学舌感主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。本学科试题在内容的选择上重视引导学生学以致用，激发探究热情、解题的过程注重考查学生对信息的整理，推理的过程、在材料分析题的开放性方面给了学生较大的发挥空间，鼓励学生创新答题。

二、试卷分析

本次试卷从知识点的覆盖、容量的大小、题目的类型等处来讲，应当说出的不错。下面结合题目的题型特点进行具体分析：

（一）   选择题

1、  单项选择题

本次考测的单项选择题主要是考查学生对有关古代文明国家出现的历史、经济和政治等方面基本知识、基本概念或基本事实的掌握和认识情况。由于单项选择体的指向是明确的，不存在干扰选项，因此在各题型中是难度最低、得分率最高的。从学生的答题情况来看，该题型的正确率比较高，但得满分的比列不足40%。如社会单向题第9题考查的是“禅让制”概念，思品单选题第6题考查的是“自尊”概念，社会单选题3、5、10、12题考查对于古代中国文明出现的理解隔阂把握等，学生在上课或课外稍微注重就可作出正确选择。

2、  组合式选择题

本次考测的组合式选择题主要用语考查学生是否正确掌握有关的课本内容有较伸层次的理解辨别能力。由于多项选择题在正确选择的数量上是不明确的，干扰项具有相当大的干扰性，其难度大大提高了。如果学生没有真正、知识记忆，就不能准确地把正确项与干扰项区别开来。在本次考测中为了降低难度，命卷人员出的分量不是很多，但对学困生来说，仍是失分较多的题目之一，如社会部分的第14对两河流域文明成就的考查，思品部分的第12题的自信、第14题的知耻知识的考查。

（二）   非选择题（材料分析题）

本次材料分析题主要是考查学生对所提的材料所否根据所掌握的有关历史条件或现实存在的问题给予正确的综合评价、归纳分析；由于分析题所含的信息具有隐蔽性，其选用的材料又反映不同的态度或立场，有一定的时间，空间差别，这增加了这种题型的难度，试题其余的内容实际开放性较强，蹄筋学生的生活，应该比较简单，不设唯一的标准答案，考生只要读懂材料，用自己的语言加以概括，言之有理即可。对每个学生来说，给予了更多的思维、想象和运用所学语言的空间，让学生有话可写，有感而发。

三、考情分析

（一）成绩分析

从本次考试的结果来看，教学成绩并不是很理想，特别是初二（12）的优秀率相对。两个班级具体情况如下表：

班级	最高分	优秀率	良好率	及格率	平均分	段平均分
2006（11）	100	50%	87．8%	95．6%	85	78．5
2206（12）	98	44%	77%	88．4%	78	78．5

（三）   考试情况分析

1、  历史与社会部分

（1）失分最多的题为：第1题：第2题、第9题、底1题、底15题中的第3问、第16题第2问的前部分和第4问，对于学困生来说几乎这几道题都没得分，考后询问，有好几个成绩优秀生主要是粗心导致第1题、第16题第2问的前部分出现严重失误，存在共同的原因：①上课没认真听讲，特别是第16题的第4句，上课是都分析了，但这次出现的错误率为最高。②课后不看书，考前不复习，如第15题中的第3句，在课本的第 23页就有的答案，但这次的失分率第二。

（2）做得较好的提4为：第3题第4题第5题第8题地210题第 12提4第13题，是本次考试较为简单的题目，没有学生在这些提4失分。

2、  思品部分

（1）失分最多的题为：第4题，地26题，第14题、第15题、第16题第2问，其中错误率最高为第15题，但事后分析这道提4的难度系数也仅仅只是8.0左右,在考试过程中不仅对学困生来说这几道提4几乎没得分,对中等成绩的学生来说也是答非所问,从中可以看出学生的分析水平和语言组织综合能力非常欠缺.其次为第16题底2问,对于责任的认识只归纳为自己好好学习之类,而没按照课本上的四个方面去回答.

(2)做得较好的题为:第1题、第2题、第3题、第8题、第9题、第10题、第11题、第9题是本次考试较为简单的题目，没有学生在这些题失分。

四、存在问题原因分析

1、学生缺乏的复习、梳理，导致对知识的遗忘或本身对知识点掌握不牢固导致判断和选择失误。

2、课外积累面窄量少，文字一组织能力较差是本次考试中暴露出来的一个突出问题。一些学生在回答问题时，语句不通，文字不顺，心里想的意思不能表达出来，甚至把要说的意思表达错了，这在答卷中是较为普通的现象。故此在答题时不能准确理解卷面考题的含义，对较灵活的题目和阅读题目不能很好解答，随意性较大，得分率低，反映学生对逻辑分析水平水平和语言组织综合能力较低。

3、考试时学生态度不认真，审题粗心普遍存在，漏题现象也偶见卷面。学生书写态度不端正，字迹潦草，甚至把答案答在密封线内。

五、改进措施

1、教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，自己以后更要自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。并且要作到课堂教学设计要符合学生实际，教学实际，做到深入钻研、“吃透”教材的前提下，力求准确把握知识的重难点，落实“双基”提高能力。

2、注重培养读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。提高学舌功能对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。应始终惯串于新授的活动过程中，还要在联系中作为许连的重点，帮助学生如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。平时的课堂问题要符合教学实际，精心设计，尽量以多种题型结合出现，对课后作业也要及时批改反馈矫正、面批辅导和集中讲评相结合，发现错误，及时纠正，力争减少学习中“凑答案”、在练习中“毛估估”的现象。

3、注重为学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，提高学生运用知识解决问题的能力。促进与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

4、重视学生的学业成绩的同时，帮助他们提高分析能力和学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力，学习毅力，让学习成为人生的一件乐事。并及时的对一他们的进步作出正确的评价，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的要求，使学生充分感悟“学以致用”的真谛。

5、积极开展培优扶困和提优补差的工作。关注后30%的学生，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，然后对他们有目标、方法、成效等过程记录，关注学困生的每一个微小进步。