新课程倡导的教学课型
教材 |
教师 |
社会生活 |
学生 |
社会生活包括：家庭生活、个人的生活、社会的报道
④符合新课程倡导课程结构形式
2.教师教学过程设计
（1）导入设计
导入种类：故事、资料、影视、漫画、小品、提问、生活常识、竞猜、实物、游戏
教学导入设计应该注意的问题：引发学生兴趣、紧扣教学的需要、要有一定的智力价值或活动价值、导入要新颖，设计要合理
（2）提问设计
◎提问的设计
设计角度：直接问题、间接问题
问题答案：单一问题、复杂问题
完成主体：个人思考、集体讨论
能力水平：识记水平、理解水平
载体提问：事例背景性、纯知识性提问
过渡性提问（引导形体文）
◎教师提问设计要注意的问题：
教师提出的问题要“近” ；
教师提问需要学生讨论，讨论的话题要“新” ；
提问的问题设计要“深”；
课堂提问设计要求教师有广博的学识积累。
（3）学生课堂活动设计
活动的方式设计:全班、小组、个人；校内
活动内容设计：动手实验、讨论理论问题、小品
活动过程设计：时间安排、主持人、资料利用
活动结果设计：感性认识、行为体验
（4）对学生提供帮助的设计
（5）内容展示设计
（6）课堂知识小结设计
（7）课堂结尾设计
（8）板书设计
知识点板书；知识联系板书；表格板书；副板书设计；图示板书
（9）反馈设计
（10）课后设计
教师课后设计可以分成：
◎反思设计 ：问题反思、成绩体会、改进措施
◎评价设计：个体评价、学生评价；集体评价、教师评价；指导评价、家评价
六、教师进行教学设计要注意几个原则
（一）系统性原则
教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
（二）程序性原则
诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
（三）可行性原则
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
（四）反馈性原则
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
（五）创新性原则
（六）灵活性原则
同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的形式可以不同。
同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的也会不同。
每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。
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