若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香
济宁学院附属中学
在许多大赛中获得一些成绩后，我自己很高兴，特别是全国优质课比赛获得一等奖后，周家亮老师告诫我说：“每个人都有自己的特点，你也有自己的优势，但一定要注意多学习多积累，提高自己的深度和厚度，学会反思，反思自己的优势和不足，吸取别人的经验，不断提升自己”周老师这席话一直在我脑海中萦绕，只不过这几年忙于生活和教学上的一些琐事（这可能是托词），一直没有系统地、深入地去学习、去反思，特别是我们济宁学院附中学习氛围那么好，我身边就有很多学习的榜样：薛老师思维的细致与清晰、吴育林老师的睿智和幽默、侯老师的博学多识，还有一些年轻老师的聪颖，真为这几年对学习的松懈感到内疚。感谢这次暑期研修，专家们的全面的讲解、老师们的经典点评让我受益匪浅，重新激发出学习和钻研的热情。
新课程要求思想品德课老师要对自己的教学行为进行深刻的反思，我也经常问自己：什么是教学反思？我们在教学中主要该反思什么？这几天的深入学习和思考后，我有了答案。
教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是教师为努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程。
我们在对自己的教学过程进行反思的时候，可以从以下几个方面入手：
1.反思成功之处，总结归纳，形成风格
作为教师，每堂课都会有自己满意的地方，也就是成功之处，无论哪一方面有收益的收获，课后都应及时归纳整理，提升形成一些带有规律性的东西，并不断改进完善，形成自己独特的教学风格。可能是我性格的原因，做什么事情都喜欢唯美，我一直希望让我的思想品德课带给学生美的感受，不要带给学生负担，把抽象的理论用最直白的语言、最通俗的形式展现出来，这几年也一直在探索体验式的教学方法，在轻轻松松中让学生理解知识并付诸于行动。
2.反思失败之处，引以为戒
任何一节课都会有这样或那样的不足，即使教师课前进行了充分准备，也肯定会出现意外。记得在讲述不该做的事情坚决不做时，设计了一个闯红灯的两难选择，结果就有一个学生坚持选择要闯红灯，否则会耽误他的测试。当时课堂上也对这个问题进行了辩论和讨论，但是还不够充分。及时对这些疏漏之处进行回顾、梳理、反思、探究，有利于我们及时调整教学策略，更上一层楼。
3.反思教学疑难、教学所悟，精益求精
通过课堂教学，老师会感觉到无论是学生还是我们自己都可能会有疑难点，而且每节课之后经过深思熟虑，老师也总会摸索出一些教学规律和教法上的创新。及时记下这些得失，并进行必要的归纳和取舍，扬长避短，精益求精，可以把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
【教学活动的片段和教学反思】
在讲述《如何做到对自己的行为负责》一课时，我设置了一个体验活动――――“告别不应该”。我运用了抒情的音乐、优美的语言营造了一种庄严而又不失轻松的氛围，让学生们把最想告别的一件“不应该”做的事写在纸片上，投入到课前准备的封存箱内，让这些“不应该”永远离开。然后让学生谈谈完成这项活动的心理感受。
【活动准备】一个封存箱、封条若干、纸卡
【活动过程】
第一环节：在优美的音乐声中老师缓缓道来：尽管大家都懂得不该做的事坚决不做，但在过去的生活中，有的同学被虚幻迷离的网络世界所迷惑，有的同学因学习的艰苦而退缩，有的碍于情面意气用事，有的因一时冲动而伤害他人，下面请同学们把最想告别的一件“不应该”做的事写在纸片上，投入到封存箱内，让这些“不应该”永远离开我们。老师也写一张卡片，投入封存箱内，我也要告别我曾经做过的“不应该”。
第二环节：留出3---5分钟的时间，在舒缓的音乐声中让学生书写事情的简单经过。然后让学生把书写的“不应该”纸卡投到封存箱内，并贴上封条。
第三环节：这时老师进行心理暗示：同学们，今天我们为“不应该”提供了最后一个安息的场所，让我们和所有做过的“不应该”说再见，让它们从此不再打扰我们。让它的兄弟姐妹“我应该”和“我立刻做”继续陪着我们，重新开始我们的生活。
第四环节：让同学们谈一谈做完这项活动的感受是什么？
第五环节：老师进行活动总结：尽管我们今天的活动形式很简短，但至少表达了我们同坏习惯、“不应该”的行为告别的决心，有人说：“播种一种行为，收获一种习惯。”让我们告别过去种种不应该的行为，开始崭新的生活，请同学们记住，“勿以恶小而为之”。
【教学反思】
《如何做到对自己的行为负责》是山东人民出版社《思想品德》试用教材七年级上册，第三单元《分辨是非对自己行为负责》中的第六课第二项目的内容。从内容体系上看,该内容属于自我修养中的品德要求，从程度要求上看更侧重于对学生态度情感的要求。教育并引导学生增强责任意识，对自己的行为负责，努力做一个负责任的公民。对于这一教学活动的设计，我感觉还是比较成功的。主要表现在：
1. 注重情感体验，关注学生个性发展。
这个活动没有一些生硬的说理，只是一个具体的体验活动，有了这种体验和感受之后，必然会产生一种心理暗示和激励作用，使他们意识到今后不该做的事情坚决不做，收到了很好的教学效果。
2. 体现德育与心育的统一。
这个活动把心理学知识融入教育教学过程之中，打开学生的心灵之锁，努力使学生主动接受知识，来不断提高思想道德素质。
3. 体现了师生互动，情感交流。
从实践的层面来理解情感体验，会有更具体的指向。情感体验的功能在于其综合价值的实现，在体验过程中兼顾了学生经验与体验多种因素，使教学目标更好地融入到教学中去。这个活动设计的目的是表达不该做的事坚决不做的决心。在体验活动中我也写了一张卡片，投入到封存箱内，一方面体现了师生互动，情感交流，另一方面，为下面的教学作好铺垫。
4. 当然现在看来这个体验活动还有一些不足，还可以用更灵活的方式比如：心理表达、情景模拟、角色体验呈现出来，来强调学生个人的体验程序和感受。老师的情感投入还应该更充分一些，时间的安排还可以更恰当一些，更好地实现师生情感共鸣。
教学反思贵在坚持、贵在执着，正所谓“集腋成裘、聚沙成塔”。我们只有把自己真实的心路历程、独特的实践经历、个性化的成长故事，从多个角度、不同层面进行反思，才能点燃教育的激情、滋养教育的灵气、拓宽创新的视野、铸就成功的风采。
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