摘 要： 在思想品德教学过程中，教师讲授新知识，学生接受新知识都是很重要的，而课后的复习巩固也不容轻视。复习同样是教学的重要组成部分，通过复习，学生可对所学知识加深理解，系统掌握，进而做到综合运用。从教师角度讲，复习可以弥补平时教学的不足；从学生角度讲，复习可以弥补平时学习的缺差。有针对性地上好复习课，不仅可以帮助学生理清知识脉络，而且可以对已学内容进行查漏补缺，化解困惑，培养能力，从而提高思想品德课的课堂教学质量。
关键词： 思想品德复习课 针对性 教学质量
复习课在思想品德课教学中是极为重要的。那么，要上好思想品德复习课，必须有针对性，做到有的放矢，这是提高课堂教学质量的一个根本保证。下面我根据几年来的教学实践，谈谈一些做法和体会。
一、针对学生的求知欲
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，复习课绝不能“炒冷饭”，否则学生学习积极性调动不起来，产生厌学情绪，影响教学效果，而必须让学生学习有“新鲜感”。课堂上，我们常设障置疑并适当增加问题的难度，使学生通过紧张的脑力劳动，去突破难点，深化知识层次，加深理解记忆，培养他们分析问题和解决问题的能力。例如，在复习“保护环境的基本国策”这一问题时，针对当地的实际情况，我提出了四个小问题加以复习分析：（1）你的身边存在哪些环境问题？（2）产生环境问题的原因是什么？（3）你能提出一些解决环境问题的建议吗？（4）在日常生活中你能为保护环境做些什么？通过这种带着新问题复习，学生求知欲望强，不仅上课注意力集中，思维活跃，而且达到了纲举目张、触类旁通的教学目的。
二、针对学生的薄弱环节
学生在学习中存在的薄弱环节，是教师复习讲评的重点。在思想品德教学中我们可通过几个方面来了解学生存在的问题：一是每次练习都从各班的上、中、下层学生中抽查一定数量的作业，了解各类学生知识掌握程度、思维方法等；二是通过单元考试，找出学生中普遍存在的知识缺漏；三是在每单元复习之后，让每位学生提一至三个问题，从中发现学生不理解的地方；四是教师本身在深入钻研教材的同时，找出自己平时教学上的不足（这往往也是学生的不足之处）。找到学生的薄弱环节后，再根据教学实际采取相应的复习的方法，包括对练习、试卷及学生提出的问题及时进行讲评；对少数学生存在的问题进行个别辅导，耐心解答；对学生中存在的某些普遍性的问题进行专题辅导。例如在复习“中国特色社会主义理论体系”这一内容时，很多学生对“‘三个代表’重要思想”、“科学发展观”等理论内容没有真正理解把握，我根据课本内容的有关知识和相关资料，进行专题辅导。上述这些复习方法，由于针对性强，学生学习的积极性高，效果很好。
三、针对教材的重难点
“多则惑，少则得”。教学也是如此，复习课不能面面俱到，各课各节的内容复习应讲究“精”字，这就要求教师课前必须进一步熟悉了解教材，明确其内涵，抓住教材中的重点、难点。这样，复习时才能简明扼要，切中要害。例如我在复习“党的基本路线”这一教学重点时，紧紧抓住了“基本路线的制定依据、出发点、内容、核心内容”“为什么要坚持党的基本路线不动摇”“怎样坚持党的基本路线不动摇”这些知识要点进行复习，简要明了，达到了突出重点、突破难点的目的，而且这种复习方法往往能够使学生对课文内容知识理解得深，记得牢固。
四、针对思想品德复习课的特点，设计好复习板纲
在思想品德复习课中，要复习的知识点往往较多，课堂容量大，因此，要提高45分钟的课堂效率，必须尽量减少课堂上的板书时间，精心设计好复习板纲。例如，在复习《造福人民的经济制度》时，我把所有制与分配制度结合起来进行复习，设计了如下板纲：
以上板纲，简洁明了直观，能够让学生比较系统地复习掌握所学知识。以前我们常常将课前准备好的提纲先写在小黑板上，上课时，挂上小黑板，按提纲中的内容进行复习；现在有现代化教学设备，采用多媒体教学，把复习要点展示出来，不仅可以节省教师的板书时间，而且可以加大课堂教学的容量、密度，使学生思维集中，调动学习积极性，提高教学效益。
五、针对社会的热点问题
思想品德课具有较强的时代特征，这就决定了政治教师在教学过程中应该密切联系当前国内、国际基本形势，注重分析社会“热点”问题。在历届的中高考中，时事政治内容占有一定的比重，社会热点问题又是时事政治的重点问题，因此，在复习过程中，要注意结合课文内容，联系当前社会的“热点”问题进行复习。例如“中国共产党建党九十周年”、“民生问题（如住房、医疗、就业、教育）”、“环境问题”、“日本大地震”等，是2011年令人关注的“热点”问题。相应的，由于课文中有关这方面的内容，因而教师在复习时应当将之摆在重要的位置。
几年来，我在初中思想品德教学中，采用上述方法有针对性地进行复习，取得了较好的成绩。
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