中小学教师教育技术能力培训模块四讨论大全

时间:2011-04-10 15:03来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

主题一：教学实施重点要考虑什么问题？
教学实施考虑的重点应该是学生，要因材施教。主要原因有以下几点：
1、要考虑学生的已有知识水平和接受能力，教学才可以有的放失；
分层、课前预习分层、教学对象分层，有机结合，科学搭配，使教学的实施得到最优化；
3、学生是教学的主体，只有针对不同层次的学生创设不同的学习目标、教学方法去组织教学，学生才可以学得轻松、有趣，学习才有收获，实施教学才可以达到最优化。
·主题二：开展单元主题教学的教学实施与传统教学的教学实施有什么不同？
开展单元主题教学的教学实施与传统教学的教学实施的不同点：
传统教学：其教师的教学方式是以讲授为主，学生的学习方式是以接受学习为主。这种模式从而体现出了以强调知识的为主体，重视理论性的知识，从而导致忽略了学生的学习过程的重要性、积累性，也忽略了对学生学习知识的应用性、灵活性；同时也忽略了对学生的情感和能力的培养，只能让学生自己去体会。这样的模式使学生处于消极的、被动的听讲、记忆、模仿的智力活动中，因此并不利于学生的发展。
单元主体教学：根据课程实施的水平目标来确立若干个教学主题，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主体教学体现出了学生的领域水平目标达成的针对性，知识技能教学的连贯性和生活化等特性，将整个教学置身于生活情境中，让学生去体会在生活中学习的过程。这样有利于学生对知识技能的构建，重视学生技能的综合利用的实践体验，从而来提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
·主题三：实行过程性学习评价好处是什么？难处又是什么？可以做到既实现了好处又克服了难处吗？
评价多元化使评价更全面。与单一的考试来定胜负正比，过程性评价可以多方参与：学生、家长、老师甚至社会都可以参与到评价活动中。同时，可以在不同阶段进行评价。可以是一个小活动也可以是一个单元的活动，甚至是一节课的一个小环节都可以进行评价。对学生来说这样的评价更全面。不至于因为考试差而从来没被肯定过。每人都有优点，可单一的考试未必能把某些优点显现。但在过程性评价中就可以做到。家长参与到评价中也可增强家长的责任感，使学校与家庭真正起到沟通的作用。
实施过程性评价的难处：
学生与家长未必可以客观认真地评价,有些学生不能正确认识自己与评价的意义，而有些家长因工作忙长期没有顾及孩子的学习。这给评价带来一定的障碍。因为评价带有许多的描述性，这会给老师对一个学生作出一个客观的评价带来很大的工作量。老师必须耗费大量的精力与时间来分析评价的结果。
要做到“鱼”与“熊掌”都可兼得，我认为首先要做好学生与家长的思想工作。让他们认识到评价的重要性与必要性。并教会他们如何熟悉评价标准。其次老师在制定评价量规的细则时要容易操作并且能真实反映学生的实际。再就是在评价实施过程中要循序渐进，先进行一些容易操作的，那怕是效果不是很好，后慢慢递进到深层次的。最后就可达到全面客观地评价一个学生了。
·主题四：学习评价量规怎样促进学生的学习？
在量规设计的过程中，我们要根据学习目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的侧重点确定各评价指标的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。评价指标的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并与评价的目的相关，所以，反映主要考察目的的评价指标，权重应该高些。权重会对学生起到目标导向的作用，学生看哪个指标的分值高，自然也就会在那个方面更加注意。如：小组合作的效果不是很好，有些同学参与小组活动的热情不高，而且会把任务都推到别人身上，要想提高小组合作的成效，让学生体验团队合作的成功感，我们可以在跟小组合作有关的两项评价指标的分值后乘以2 ，又如：调查结果的准确性反映了大家的调研水平和科学素养，为了提高它的重要程度，我们可以在其后乘以2。