无意识的生命教育更是一种美丽

柳文生

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近几年来，新课改理念一直强调对学生进行生命教育。专家们也多有著述，对一线教师来讲，给学生的生命教育，更多地体现在课堂教学中，对文本的正确把握中，对内容的理解品味中，而不是把生命教育单单作为班会上的一个内容。如果说有意识的生命教育是一种美丽的话，那教师在课堂教学中，对文本解读中的无意识的生命教育更是一种美丽。

有一次，我听一位老师执教《伟大的悲剧》（人教版七下），这是一篇节选的传记，课文写的主要是斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀的发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格包含感情的用文学的手法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读起来令人感动。课文颂扬的是一种崇高的精神、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

这是一篇对学生进行生命教育的极佳范文。

在学生已经理解文本的基础上，这位老师很自然的缓缓陈述了这样一段话：

同学们，通过我们刚才的解读，已经认识到斯科特是一个失败了的英雄。他带着一行人冒着严寒、千辛万苦地赶到了南极点。漫天风雪、零下几十度的低温见证了他们的艰辛和难以想象的困难。斯科特本想把自己的第一“踏足”南极点写进历史，载入汗青。可怎么也没想到：在他之前，早已有人“捷足先登”！原来的满怀希望顿时化为泡影！甚至连泡影都不如！因为泡影还有过美丽的一瞬！虽然有一个事实——与他之前先踏上南极点的英雄已经牺牲在南极了，只留下了自己的名字、国籍和一些资料。斯科特完全可以把对方留下的所有证据抹去，在南极点写下自己的名字。但是，他没有这么做！他更是一个英雄，他捍卫了自己生命的尊严，同时也捍卫了别人生命价值的尊严！在痛苦的事实面前，他果断地把胜利的光环交给了永远的第一个。在无法走回的生命的最后时刻里，他记录了自己的失败之举，更记录了第一个踏上南极点的英雄的足迹。他在饥寒交迫中痛苦的离开了人世，可他的“执著”却让他永远闪光在历史的长河中！他代表了一种学术的真纯，一个真实理想的天空。他倒在了冰天雪地的南极大陆上，却成了令人景仰的顶天立地的大英豪！他的生命之花在他倒地的一刹那间永远绽放在后来人的心中-------

作课老师说到这里停住了，神情极为沉重而又深情，坐在教室后边的听课的我，感觉到教室里的空气似乎凝固了一般，静得能听到学生们的呼吸。我侧脸看过去，在学生们闪耀着青春光芒的眼睛里，在学生们晶莹剔透的泪光中，我读懂了什么叫“懂你”，什么叫尊重！

“于无声处听惊雷”，老师缓缓而又感情的陈述让所有的学生沉浸在对生命悲壮的肃然起敬中，无意识的体验到了生命价值的精彩，进而感悟到了自己生命的美丽，不由自主地生发出对自己生命价值的追求。

那堂课，效果自然不用说，留给我的也不单单是教师讲述的精彩，学生理解的精彩，更多的是让我在课堂中感到了一种生命的律动。我认为，这才是真正的生命教育。

因此，我有了这样一个结论：“随风潜入夜，润物细无声”，无意识的生命教育才更是一种美丽。

2006、12、12