品德与社会五年级下册第三单元 独具魅力的中华文化
2．课题：《司马迁与史记》教案
教材分析：
《司马迁与史记》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第三单元的第1课《伟大的先人》的子课题，与《至圣先师孔子》一起，让学生通过对司马迁的故事和事迹的学习，体味中国人的坚忍不拔的精神，感受中国古代先哲的言行及其思想的精华、认识到司马迁与《史记》对中国的思想和文化乃至世界的深刻而久远的影响力，并由司马迁这一典型个案，拓展到李时珍、司马光、贾思勰等这一类人在坚忍不拔方面所具有的共性精神。学生充分认识到这种精神是我们中华民族的精神特质，是我们中国人的人格魅力，启示学生我们要学习和继承这种伟大的精神。另一方面教材通过活动天地，让学生探究更多的体现着国人精神、在中国有着影响力(做出贡献)的各类历史人物，旨在理解中国历史上有着许多杰出的代表人物，中国人民创造了独具魅力的中国文化。
学情分析：
五年级下期的孩子，在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对历史、对社会的认识和理解，了解了一定的历史知识，对他们感兴趣的历史人物与事件开始留心，有了初步的历史认识。而五年级的学生关注人物，重要的是要透过他们的事迹，关注他们的精神，所以在教学中要注意以情感人，以事感人。认识中国古代的历史人物不仅只是为了了解人物，更侧重通过对人物的介绍，探究在这些人物身上闪烁的中华民族的精神。
教学目标：
知识目标：1、了解司马迁是西汉时期的史学家。2、掌握司马迁写有《史记》一书《史记》的历史地位和价值。
能力目标：1、通过了解司马迁写《史记》的艰辛，学习司马迁“坚忍不拔”的精神，培养学生坚强不屈的意志品质，并用以指导自己在学习生活当中秉承这一思想，充满意志力，向着目标前进。2、学会思考、搜集、分析和整理方法。
情感态度价值观：我们选择了体现中国人自古以来所提倡和传承的人文精神的先人，通过活动、了解我国历史上除孔子、司马迁外还有许多名人。了解他们的事迹，学习他们的精神，培养学生良好的品质，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。
课前准备：
教师： ①司马迁人物图像②课件准备。③组织学生收集司马迁、屈原等历史名人的故事。④与学生一起编排话剧《司马迁与屈原的对话》
学生： 收集“坚忍不拔”的古今名人故事、古训。
教学过程：
活动一：初识史圣 太史美誉蜚海内
1、承接前题，情景导入
①在前一课的学习中，我们知道了孔子值得我们学习、借鉴的思想观点很多，是中国历史中的文化名人，而在两千多年前，一位文人遭受了莫大的屈辱，却“不堕凌云之志”，以血作墨，心灵为纸，完成了堪称“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史巨作。你们知道他是谁吗？ 今天，让我们来学习另一位中国历史文化名人 ——司马迁
②出示司马迁图，司马迁有哪些成就呢？我们一块来看看他的成就是什么？
2、初识史圣
①默读64页故事回答下列问题
[1]司马迁是我国历史上著名的文学家和史学家
[2]为了写《史记》司马迁做了哪些准备工作？
[3]正当他要写《史记》时，发生了什么事？
[4]他用了多少年时间，写成了《史记》？
[5]司马迁写《史记》的经历，说明了司马迁具有哪些良好的品质？
②学生回答，教师顺学而导，给出正确注解。
③教师总结：司马迁是西汉伟大历史学家、文学家、思想家，在我国有“历史之父”、“史圣”之美称。司马迁10岁开始学习古文书传。后因直言进谏被捕下狱，受“宫刑”奇耻大辱，但矢志不渝，18年后，完成了我国第一部纪传体通史巨著，对后世史学产生了深远影响。他的《史记》为中国人民、世界人民留下了一笔珍贵的文化遗产；而他坚忍不拔的精神，更为后人留下了一笔宝贵的精神财富。
活动二：研读《史记》 纪传通史开先河
1、 齐读65页小资料，读后提出你不懂的问题。
学生可能会提出的问题有：什么是纪传体？什么是通史？为什么《史记》不仅有很多的史学价值，而且有高水平的文学价值？教师给通谷易懂的讲解，力求使小学生理解。
什么是纪传体？就是以记载各类人物活动为中心的史书体裁。
什么是通史？通史区别于断代史，记述一个朝代的历史是断代史，记述多个朝代演变的历史叫通史，《史记》记载了从黄帝到汉武帝时代三千年间的历史，所以《史记》是通史。
2、为什么《史记》有很高的史学价值，还有高水平的文学价值？很高的史学价值指《史记》是人们研究中国历史的重要文献，高水平的文学价值指《史记》在描写人物、记事、用词各方面的艺术性。
3、《史记》中记载了哪些历史人物和故事？
学生大胆想象，你认为写了哪些人物和故事，教师引导逐步归纳出：《史记》中写了许多历史名人，如：秦始皇、陈胜、吴广、屈原等。历史事件如农民起义、著名改革等。值得提出的是，《史记》的目光绝不仅仅是历史名人，王侯将相，还写了许多老百姓的平常生活，这在史学上是一个大大的突破。
活动三：情景再现 生死辩论品艰辛
1、引出话剧表演。《史记》，是我国文学史上的重要著作。鲁迅先生赞它是“史家之绝唱，无韵之离骚”然而，在这部百科全书试的纪传体通史巨著背后，却藏着司马迁的无数痛苦与心酸。而“离骚”二字，让我们想起了伟大的爱国诗人屈原，同样是两个历史伟人，一个选择了悲愤地死，一个选择了屈辱地生，要是他们两人都在，多么想听一听他们的心里话呀！
话剧表演《司马迁与屈原的对话》
时间：历史让不可能相见的屈原和司马迁相遇在时光的隧道里
地点：江边
人物：屈原、司马迁
(屈原上，徘徊在江边，神情凝重，苦苦思索……)
(司马迁上，看到屈原)
司马迁：您是屈原大夫吗?何故面色苍白，这般憔悴啊?
屈原：您是?
司马迁：我乃西汉司马迁也。一个写史的官员，您的事我早有所闻，您一片赤诚的爱国心，真令人佩服啊！只是，唉……
屈原：莫非您也遭流放，心中志不得报?
司马迁：甚悲……
(司马迁向屈原讲述自己的不幸遭遇)
(两人凝视着滔滔江水，长叹一声，沉默良久。)
屈原：(悲愤)大王听信小人谗言而置我于不理，可吾心系祖国，忧虑苦闷有谁知啊!
司马迁：(神情坚定)我的境遇也差不多啊!但是我不欲投江。
屈原：(仰天长叹)举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?宁赴湘江，葬于江鱼之腹中。
司马迁：(一脸敬仰)佩服大夫的气节！但我有未竟之事。我的《史记》尚未完成。父亲的遗愿，个人的志向，悲苦的境遇，我只能从困境中奋发，誓必著完《史记》一书。
(屈原静静地听着，他被司马迁的言辞所感染。)
屈原：（沉默，久久地凝视着司马迁的面容，随后眼睛一亮）佩服！你我怎不早二百年相遇！
司马迁：（疑惑地）此话怎讲？
屈原：我虽投江，死了个壮烈，只可惜我空有满腹经纶，却除了《离骚》等二十余篇小作，竟不能再为后世留下只言片语，即便有鸿鹄之志亦随我没入汨江沉沙，你我若是及早相逢，恐吾也不必存必死之心，真是听君一席话，空余千载恨啊！
司马迁：（惊讶地）大夫言重了！你的赤诚与高洁早已成为后世之典范，也是晚辈所敬仰的啊!
屈原：但你坚忍不拔,为了心中之志忍辱负重、惨淡度日，却更非常人所够做到，太史公你也必将为后人景仰啊! (作揖)
(司马迁也作揖还礼，两人站在江边，望着夕阳，悠悠地思索。)(屈原、司马迁下)
落幕
2、看了话剧，你有什么感受。
3、看书上司马迁的名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”你有什么感想， 学生讨论这句名言的意思，教师给予点拨。
4、他的这句话反映了他的什么思想？学生思考，回答教师订正，反映了他对人生意义的充分理解认识，决心所毕生精力用在史学创作中的思想。
活动四：对话大师 矢志不渝终成典
史圣司马迁把他全部的心血和对生活的感受倾注在字里行间，用了整整18年时间，终于完成了巨著——《史记》，当你有机会面对他，你会对他说些什么?（如能用上课前收集的“坚忍不拔”的古训更好）
学生与大师对话，老师适当引导：
1、 屈原是我敬佩的人，因为他死得伟大，今天学了这课，我才知道选择生更需要勇气，您真是令我佩服!
2、 司马迁，你真是一个顶天立地的男子汉！
3、 谢谢您为我们撰写了《史记》一书，让我们知道了远古时代那么多事情，我为有你这样的史学家感到自豪！
4、 以前，我一有困难，首先想到的是放弃，而不是考虑怎样去克服，今天学了这课，我真是惭愧啊，今后我会向司马迁那样，成为一个坚忍不拔的人！
5、 ……
活动五：宽泛阅读 坚忍成志励后人
1、活动一： 要求学生试写“古代人物传”抽查学生写的结果
归纳：
伟大诗人：李白 杜甫 白居易
著名皇帝：李世民 赵匡胤 康熙帝
英雄人物：文天祥 岳飞
科学家： 祖冲之 张衡
简单了解他们的事迹
2、活动二：制作中国古代历史人物传
①让学生选择自己感兴趣的历史人物，并说出理由。也可以按类别，分组寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。
②学生自愿结合，查资料。
③汇报展示、制作成册。
板 书：
司马迁与《史记》
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