农村小学教育是我国基础教育的基础,其教育的成败直接关乎千家万户,然而就目前从事农村小学教育工作的教师队伍来看,整体状况却并不令人满意。学校管理还不能顺应时代需要,跟不上现代化建设的步伐。
根据多年的农村小学教育工作实践,其问题症结主要存在以下几方面。
(一)、管理者的因素
1、管理者消极的办学态度
学校管理者指以校长为中心的管理群,其中校长的作用尤其重要。假若学校管理者消极怠惰,守株待兔,不居安思危,未意识到信息时代的竞争压力,未认识到学校办学企业化模式的逐渐推行和不断深入,而采取“当日和尚撞日钟”的工作态度,抱着“天高皇帝远”的幻想度日,必将导致学校管理的松散,导致管理效果的滑坡。
2、对制度的执行不严
作为学校管理者,未带头执行制度,搞特殊化。有的学校领导在工作中自己首先凌驾于制度之上,将制度变为可有可无的东西,认为“学校大事小事我说了算”,久而久之,教师们就跟着仿效,致使领导无可奈何。许多学校期初管理比较正常,而中途散漫,结尾混乱的局面就是制度执行不力造成的。领导执行制度不严。有的学校领导在处理事情,执行制度的时候看人说话,“吃得定”就罚,“吃不定”就算,“不知底细”就睁一只眼闭一只眼。
3、没有办学的品牌意识
在新课程背景下,人类教育面临许多新的问题、困惑、抉择,同时也面临着机遇与挑战。农村教育如何在竞争日益激烈的社会站住脚,关键在品牌学校的打造。但学校管理者思想落后,无品牌意识,也不注重学校品位的提升,必定使教育止步不前,改革步履艰难。
(二)、德育工作因素
当今时代经济迅猛增长和多元文化并行冲击,使得很多学生的思想受到猛烈的冲击,而教育则是主导学生“成为合格建设者”这一方向性问题关键所在。然而在学校大力宣传狠抓安全的今天,我们的许多做法都体现为“德育第二位”,这种做法是偏离教育方向的,安全只是保障,而德育始终是整个社会教育工作的方向,永远是“第一位”的。许多学校在管理中首先怕的是“出事”,领导怕的是“责任”,殊不知在我们怕这怕那的时候,更大的教育问题表现出来了,那就是学生道德的缺失,我们保证了学校和学生的安全,保住了个别领导的地位却失去了最宝贵的财富。
(三)制度的因素
如果说思想是影响人、团结人的隐性武器,那么制度则是制约人、控制人的显性武器,制度大至国家小到集体都是不可或缺的。管理是一门艺术。正确、科学的方法是用制度管理人。
当前,许多学校存在的问题是原有的制度不完善,已有的制度不执行,或者执行制度一曝十寒。如考勤制度、例会制度、工作制度,这些大的制度已经比较完备,但有教师迟到、早退、缺旷学校领导却不严格按制度执行惩罚,就会给教师们造成这样的印象:开会来早来迟一个样,有无制度一个样。如果教师上不上课一个样,上课迟到、早退,或站课、混课和认真负责无区别,一样拿相同的工资,一样获领导奖励那么,教育的公平度在哪?谁来维护教育的公平?这样,藐视制度,无视制度之风盛行,必将使管理混乱,最终导致无法管理。
此外,对教师教学行为与教学绩效、对学生学习行为与学习结果的评价无相关制度,也就无法激励竞争,无法促进管理的完善。
(四)过程管理与工作细节
学校管理是一种细枝末节多而烦琐的工作,每个细节都牵连着学校管理目标的实现。“一滴水可以折射太阳的光芒,一个细节可以彰显事物的全貌”、“过程展现结果,细节彰显成功”----这是新时代学校管理的被公认的名言。抓细节,是矫正学校不良现象,走出管理误区的一大举措。例如,对班级的、个人的不良风气、习惯的强化矫正要纳入学校教学活动和管理工作的重点常抓常管,做到抓一次改一回,抓一个变一个,不能放任自流,任其发展。抓管的结果是学生身上的坏习惯越来越少,放任的结果是积习难改,加重今后工作的难度。事实证明,管理得法的班级,学生文明程度就高,德育也优先得到发展,班风学风好,教学质量也高;管理失当则滞后教育教学的发展。
长期的工作实践表明,学校管理应该本着实事求是的原则,思考解决问题的策略,采取如下可行的措施。
(一)加强领导班子建设,提升领导之威。
领导是一个单位的龙头核心,其威信可以号令全体员工为之拼命努力。校领导的威信来自对教师的关心爱护,来自对问题的科学处理,更来自其自身的公正无私,身不正则令不从,大声斥责换不来半点威信。领导的威信还来自敢于自我剖析,敢于承担责任。农村小学规模虽小,但加强领导班子建设,打造强有力的学校领导集体也是十分必要的。为树立领导威信,领导班子首先要以身作则,处处严格自律,要讲团结,不断改善自我作风,树立服务意识、全局意识,在工作上要先于教师,在福利待遇方面要与教师平等享受,不搞特殊化。
(二)、加强职业道德教育,筑就敬业之魂。
高尚的道德情操是一个人工作的热情、工作的动力的内在来源,加强职业道德学习并非多余,更不是老调重谈,广大教师只有铭记师德准则,爱岗敬业,严格按要求履职,才能真正把工作做成功。要教育教师正确认识自己所从事的农村小学教育,农村小学教育是国家义务教育不可或却的重要组成部分,是最广大的人民群众所迫切需求的。要教育教师真正认识自我,人生平凡但不等于无所作为,教育的平静与无争同样能作为一番。一个伟大的人生需要很多人的平凡来衬托,一名农村小学教师只要甘愿平凡,无怨无悔,一定不会寂寞;一名农村小学教师如果爱岗敬业,兢兢业业,必然有所成就。
(三)、开展读书活动,倡导学习之风。
教师不光教书,更应该多读书,通过读书不断提升业务,从而适应教育需要,教师通过读书还可以提高修为,提炼境界。农村小学教师不但要淡泊名利更要志存高远,每当傍晚教师送走孩子之后,面对空空如也的山村校园,难免不感到寂寞无聊。每当此时可以鼓励教师读书,而这时也确是读书的好时刻。教师可以自由自在、无拘无束地读经典著作、读当代论坛,即使读读所教的教材也好,每当全身心沉浸于书海,就不会有更多的胡思乱想,不再为去留升迁而烦恼,并感到生活充实有滋味,不自觉中学问长进了,基本功提升了,看问题看得远了,心境也更开阔了。
(四)历练教学之能,体验从教之乐。
教育教学之基本技能是一个教师安身立教之本,从目前农村小学教师队伍的现状来看,应该把教师的技能训练作为队伍建设的一个重点。学校通过各类教研活动的开展,促进教师钻研业务钻研教学。鼓励教师通过继续教育,校本培训,提升教学基本功,积极组织新课程改革教学研讨活动,以适应教学的需要,积极为年轻教师构筑施展抱负的平台。当一个个教师在平凡岗位上看到自己的业务能力提高了、所教的学生成材了,必定感到事业的成就感,感受从教的快乐,并自愿为学校教育尽好职责。
(五)建立健全科学规范的规章制度,促成上进之风。
制度即规矩,没有规矩不成方圆,良好的教育教学秩序,需要健全的制度作保障,反之则有可能制约学校工作,给学校带来混乱。学校要结合实际制定《教师考勤制度》、《教师学习会议制度》、《教师教育教学常规要求》等日常管理办法;制定《教育教学奖惩实施方案》、《文明班级评估办法》等考核办法,并根据相应制度办法开展教育教学工作,组织教学评比,教学技能比拼,师德标兵评选等活动,力求规范有序,从而激发教师队伍的工作积极性。
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