教 师 应 该 做 思 想 者
罗曼·罗兰曾说过，“要洒播阳光到别人心中，先得自己心中有阳光”。同样，被喻为“人类灵魂工程师”的教师，自身必须做一位思想者。这也应该是现代社会中理性而成熟的教师必备的素养之一。
其一，教师要勇于反思。教师应认识到，教育是一门科学，更是一门艺术，而且许多时候是一门遗憾的艺术。因此，学会反思、勇于反思，对于教师来说尤为重要。教师的反思应当不唯书、不唯上，面对现实，殚精竭虑。在反思失败和教训中，获得“吃一堑，长一智”的启迪；在反思成功和经验中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。
教育界卓有建树的名师、大家，无一不是勇于反思的楷模。著名特级教师于漪每节课都写教后感，对自己的教学进行“挑剔”；著名特级教师魏书生反思传统教育教学思想，提出了新人耳目的教育理念，形成了出神入化的教书育人艺术；陶行知先生对导师杜威的教育思想也不是衣钵全承，而是科学地扬弃……
其二，教师应勤于深思。教师对于教育现象以及教育问题的观察和思考不应就事论事、浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒。深思，需要教师淡泊名利、告别浮躁，以一种从容闲适、冷静平缓的心态和一种审慎敏锐、全面独到的眼光对待耳熟能详的教育现象。勤于深思的教师对教育中出现的同一问题不会用多年不变的雷同的方式去应对，其思想触角不会停留在肤浅的表象上。
乌申斯基曾说过，“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础”“只有个性才能影响个性的发展和定型”。教师如果不注重深思，又怎能形成自身的个性、发展学生的个性呢？
其三，教师应善于“冷思”。冷思即对热点问题冷静思考。有思想的教师不会一味附和，盲目从众。例如，在教育界内外炒作“哈佛女孩”时,有思想的教师会想到一个最基本的道理：世界上没有两片完全相同的树叶。在坚持“尊重激励”原则的同时,有思想的教师不会忘记“适度惩罚”也是教育不可或缺的组成部分,也有唤起责任意识，矫正错误，打动心灵的作用。在课改实验中,有思想的教师不会把“新课标”（实验稿）奉若神明，而是牢记课改只是一项实验，新课标中的理念是否恰当,还要看实验情况。因此，对于课改而言,他不是被动的执行者,而是主动的建设者。
教师应该做思想者,不是意味着可以放松实践,因为实践总是第一位的。然而，有些教师的实践出类拔萃，有些教师的实践却绩效平平。这是为什么？其原因就在于前者的实践是有思想的实践。教师，你是一位思想者吗?
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