海南省2012年初中思想品德优质课比赛评述

 

三亚市育局教研室 罗禹

 

（2012年5月25日）

 

2012年全省初中思想品德优质课比赛的主题是“自主学习为核心的教学方式转变”，对此大家应该不会很陌生：海南思想品德教研网去年曾经就这一主题在全省初中思想品德教师当中进行在线研讨；海南省教育厅刚刚下发的《关于深化课程改革提高教学质量的通知》，对开展先学后教、自主学习的课堂教学方式也提出了指导性意见；2008年以来，以海口二中、海口九中、琼中思源学校为代表的课改实验校，提出了先学后教、小组合作、当场达标等有效课堂教学模式，为我们探索“学生自主学习教学方式转变”提供了不少成功的办学典型和教学课例。

作为这次大赛的评委之一，通过对八年级10个选手的课堂观察，我对学生自主学习的课堂教学又有一些新的理解和认识。我认为，学生自主学习，应当是以充分的情景创设为前提，以三维目标的全面达成为根本目标，以学生自主、合作、探究学习为主要教学方式的一种有效教学方式。它包含四个方面的要求：

第一，自主学习要求以学生为本，但更需要教师引导。自主学习并不意味着课堂教学就可以放马由缰，恰恰相反，更需要有教师的专业知识和机智引导。换句话说，教师的这种引导，也不是牵牛鼻子走路，而是潜在的一种教育机智，这种教育机智就潜藏在教师对课程资源的整合、良好教学情景的创设、提出富有思维深度的体现新课程观的问题当中。

第二，自主学习要求三维目标充分达成。对于思想品德课来说，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，是一种螺旋上升的教学目标。思想品德课说一千道一万，终究是一门德育课程，一门培育人良好品质的课程。如果思想品德课只是停留在知识与技能的讲授层面，那就偏离教材的核心价值，是达不到课堂教学任务要求的，是不能唤起学生的求知欲望、做人的灵魂的。我们常说思想品德课要上得深刻一些就是这个原因，三维目标的充分达方能体现思想品德课魅力。这应当成为我们思想品德课教师的努力方向。

第三，自主学习的方式是多样的。这两年，海南不少学校在自主学习的教学方式探索上是有行动的。但不论是琼中思源学校的卡包式课堂，还是海口二中圆桌式课堂；不论是学教案还是教学稿，都不是自主学习的全部，自主学习的教学方式不仅仅表现在这些方面，也不能说课堂教学空间的改变了自主学习的教学方式就出来了，更不能说传统的教学方式就不能自主学习。自主学习更像是一种教育教学方式的探索，只有起点没有终点。而这种探索和发现，存在于在座的各位老师的课堂教学实践之中。

第四，自主学习强调学生学有所获、教师教学有所得。一节好课首先应该是学生学有所获的课，而衡量学生是否有所收获，标准就在于三维目标是否达成。通常情况下，教师围绕教材内容设定教学目标，或先学后教，或当场训练，不失为一种有效巩固学生学有所获的办法。但新的问题出来了：学生能跳得起来吗？能摸得到桃子吗？这时候，教师的深度思维就非常关键。从这个意义上讲，真正让学生学有所获，是由教师的教有所得决定的。

围绕这4个要求，回过头来看看10个选手的赛课，有值得肯定的地方，也有不少不足之处。值得肯定的地方是：

第一，教师以学生为主体的教学意识和教学行为十分突出。集中体现在：1.精心设计教、学案。10个选手中8个选手不仅有教案、也有学案，并将多媒体辅助教学贯穿课堂教学始终，可谓教、学资源兼备，足以让学生“吃得饱”、“能消化”。2.走进生活、走进社会，围绕学生正在拓展的生活整合课程资源。如洋浦中学李丽老师的《男生女生》，将“安徽少女毁容案”作为教学主线，抽丝剥茧般将教学内容层层展开，引导学生如何正常面对男女生交往；定安中学蔡宇聪老师的《财产留给谁》，以杜教授的遗产分配为话题，将法定继承和遗嘱继承以及正确对待财产继承等教学内容、目标串了起来，使课堂变得富有生活气息，学生当然就有话说；昌江民族中学符明强老师的《隐私和隐私权》，以女生小惠遇到的烦恼为主要线索，贴近学生生活，使教学内容变得亲切起来；还有临高美良中学符娜老师的《自我负责之少年责任》，引入海口市两名小雷锋的事迹；儋州第四中学邱丽珍老师的《我知我师，我爱我师》，引入哈尔滨最美女教师的事迹，以我们面对的生活、社会、时代为背景，加以精心的设计，确实为课堂教学添色不少。3.教师的教学思路严谨、科学、清晰，各个教学环节过渡自然，教学过程环环相扣，有利于达成三维目标。如琼中思源学校吴春彩的《诚信是金》，以“感悟诚信”“体验诚信”“践行诚信”“收获诚信”为教学思路，知识脉络清晰可见，与符娜老师的《自我负责之少年责任》“知责任”“明责任”“负责任”“践行责任”的教学思路有异曲同工之妙，所呈现的教学目标也是层层递进的。李丽老师的《男生女生》一课，从其设置的一系列问题角度和深度可以看出其对教材的理解是到位的，内容处理十分得当，教学目标也比较精准。海口二中李来华老师的《维护消费者权益》在教材处理上也颇费心思，其特点是小处着眼，以小见大，从一张餐巾纸上的学问说起，由浅入深，引入消费者权益的教学主题，可谓匠心独运。4.教学情境创设与教学内容吻合贴切，富有张力和感染力，有利于学生动脑动手，参与课堂教学。不少选手选择了在课堂教学导入新课环节运用视频创设情境。如吴春彩老师的《三亚宰客门》、黄流中学陈美兰的《如此包装》、陵水思源中学的《315晚会报道》、符娜老师的《酒桌的你》、邱丽珍老师的《我的老师》诗朗诵，这种情境交融，先声夺人的情境创设确实给课堂教学带来事半功倍的效果。当然，视频也不是情境创设的“专利”，情境创设也不只是在新课导入时才拿出来“耍耍”，邓林老师、蔡宇聪教师采用的案例导入也给人一种开门见山、豁然开朗的感觉。教学过程中，陈美兰老师9个权利的对应图片解读、吴春彩的“诚信誓言”等，对于烘托课堂教学氛围，突出教学主题，是有很大帮助的。

第二，三维目标教师成为每个选手实施有效教学的终极追求。从教学方法、教学手段来看，每个选手都有各自的特色，透过这些富有特色的课例，我们欣喜地看到赛课老师对三维教学目标的追求，以及为达成目标所做的素材提炼、情境创设、情感铺垫、主题提升，没有什么能比得上教师的这种有意识、有目的的探索教学目标的行动更重要的了。比如蔡宇聪老师的《财产留给谁》，李丽老师的《男生女生》、吴春彩老师的《诚信是金》、符明强老师的《隐私和隐私权》、邱丽珍老师的《我爱我师》，就是这样的课例，给我们留下深刻的印象。

第三，运用多种教学方法彰显自主学习主题。海口第二中学的圆桌式课堂空间设置，给我们选手实施多种教学方法提供了条件。在所有课例中，我们欣喜地看到的多种多样的教学方法、学习方法在课堂上呈现：小组合作、探究、互动研讨等。如李丽老师的《男生女生》，安排了一个现场演示，让男对男、女对女、男对女演示双方握手、问候和拥抱，“男女有别”的知识点马上就呈现出来了。邱丽珍老师在《我爱我师》中安排了一个思辨题：信息时代还需要不需要老师？富有探究意味。这些有利于学生和教师双边互动的教学方式，折射出老师所具备的新课程观、教学观和学生观。

存在的问题：一是教学过程过于重课堂预设、轻课堂生成的现象还比较普遍。不少老师 过于依赖PPT，或已经成型的教学设计、教学路径。而对于现实课堂上学生的另类活动、另类声音缺乏积极应对的准备。从这个意义上讲，不少教师的课堂教学活动，看似注重以学生为主体，其实质“还是顺着教学设计来”。

二是学生自主学习的教学方式有其形无其实的问题的还比较突出。部分赛课老师，对于一些教学环节，每每冠以小组合作、小组活动的名头，但充其量也就是一些平常的教学过程而已。

三是三维目标可望不可即，有待我们继续进一步探索。特别体现在情感态度价值观方面，要么是所做的情感铺垫不充分，要么是教学资源和主题的 “拉郎配”，情感目标的达成给人一种生硬、不自然的感觉。换句话说，有了情感目标，但缺乏实现的路径和技巧。

四是情境创设、问题创设这一重要的启发学生思维并积极主动参与课堂教学的途径还有待教师充分运用、恰当运用和有效运用。

以上浅见，请各位同行批评指正！