2012-02-22 19:50:17
教师应“三培”，学生要“三升”
作为初中语文教师，若想全面提高学生的语文兴趣，提升语文素养，提高教育教学质量，真正达到师生同成长，同进步的最佳效果，应重视对学生的“三培”。即——培养良好的语文学习习惯；培养学生的思维能力；培养学生的创新精神。
培养良好的学习习惯
教师技法再高，倘若不能做到让学生养成良好的语文学习习惯，何谈学习语文的兴趣。与其口头倡导培养学习语文的兴趣，不如踏实的严格要求学生去做些什么。学生的兴趣是怎么来的，不是天上掉下来的，而是慢慢在语文学习过程中积累养成的。怎么积累？还是要先从规定和要求甚至是严格的要求中来。在认真的训练之后，在优秀习惯养成的过程中，兴趣也就逐渐地潜滋暗长了。所以，好的语文学习习惯是培养兴趣的先决条件，更是学好语文的重要基础。
培养学生的思维能力
学语文的过程，是一个人思维在发展，深化的过程。教师应引领学生学会质疑、比较，通过合作、探究、深思考等一系列的过程，培养学生学会思考，主动思考，乐于思考，让语文课真正发挥出它的价值和作用。不要不痛不痒的设计一些“一问一答”模式化、浅显化的问题，看似热闹的课堂，实质是浪费学生生命，浪费学生的青春。
若想真正促进学生的思维，贵在教师平日设计教学的深度，教师是否具有处理教材，独创教学的能力？是否会设计具有探究性的问题？是否会站在学生的角度去思考自己的课堂。教学设计与教学思路可以见证一个教师的深度。有深度的教师才会培养出更会思考的学生。
培养学生的创新精神
教学提倡个性化教学，强调的是要有自己的教学风格，有自己的教法、技法、道法。不管采用哪种法，最终是否能激发学生的创新能力，这是语文教师值得思考的问题。强调个性解读，个性观点，倘若学生没有创新精神，个性何来？也许会有，但这样的个性会不会是错误的“另类”呢？语文教学不是单纯的教些字、词、句、篇；更不是教会学生一些知识点，一些答题术语，一些应试的技法。而是一个由感性到理性的思辨过程。这个过程需要引领，需要时间，需要坚持，需要努力。长此以往，学生的创新精神就会彰显出来。
好的语文教师，最基本的应做到以上“三培”，这是促进一个学生更好发展的基本要素。
教师在平时的教学中应重视“三培”，学生要努力做到“三升”。即——提升知识底蕴；提升书卷之气；提升语文能力。
提升知识底蕴
教师应引领学生加强对传统诗、词、文的欣赏与积累，阅读经典名著，赏析时尚美文。不要死盯书本或者考试的几本书，要拓展语文学习资源，加强阅读，丰富知识。
提升书卷之气
书卷气不应仅是语文教师独有的特质，学生亦应重视书卷气的养成，书卷气会使人具有一种特殊的气质，使人感受到隐形中潜藏的那种语文味。书卷气会使人具有灵性与较深的领悟能力，会促进语文学习。长期的阅读积累，知识底蕴的丰厚会提升个人的书卷气。
提升语文能力
语文能力包括多方面，听、说、读、写，思考，创新等多种能力，学生需要在平时的学习中，逐步去提高，力求做到综合能力的稳步发展。
教学中教师重视“三培”，学生重视“三升”，最后师生在学习探究、合作交流中可以更好地达成共识，达成默契，达成享受。
教学中师生同进步，共飞跃，教学相长，共同在文字中畅游，一同阅读、深入思考、合作探究，师生同爱语文，学语文，享受学习语文带来的无限乐趣。这应该是语文教学追求的最高境界。
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