请你谈谈情感、态度、价值观目标，能力目标和知识目标这三者的关系如何？

答：三者相辅相成共同作用，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。知识与技能目标是基础，只有掌握基础知识才能以此为基础发展健全的人格。过程与方法目标就是培养学生学会学习的能力和掌握学习的方法，此目标的落实有助于其它两个目标的实现。情感、态度和价值观目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标之中。在过程中体验，在体验中培养情感、态度和价值观。只有当“情感、态度和价值观”目标得以实现时，才能更好地促进整个目标的实现。单单有了知识不等于形成智慧和素养。而情感、态度、价值观不是可以独立传授的，只有与知识、能力融为一体才有生命力。能力本身要与知识的学习、训练联结在一起。在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。能力不过是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华。

         与旧课程标准相比，情感、态度与价值观目标是一大亮点。在新课程的课堂上落实情感、态度与价值观目标，就能更好地培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和强烈的学习责任，调动学生的学习积极性、自觉性和主动性。

         1、教师备课，不能再一味地考虑自己该如何教，而是思考学生会怎样学。教学方案，要根据学生的知识基础、认知能力、学习兴趣来设计，要根据《标准》提出的目标整合的要求来设计，要考虑教材与本校学生的适应性，要努力开发课程资源，做到“用教材教，而不是教教材”。

         2、教学设计要坚持时代性和科学性结合，激发情感共鸣。教学设计非常的关键，它关系着整堂政治课能否真正的让学生喜欢，吸引学生积极的投入。比如，我在设计《这是我的责任》这个课例的时候，就充分的把握了情感态度价值观目标。我从中国如何成功的举办了无与伦比的奥运会的讲到了近几年，全球环境恶化，恶劣天气不断。在这个课例的设计中，我就充分的运用了当年当时的例子,这些例子离学生很近，学生能够感受到政治课的时代性,从而引起学生情感上的共鸣，政治课要生动起来，合适的具有时代感的实例是最能打动学生的。

下面以《神圣的宪法》为例，设立教学目标，加以说明。

1、 知识目标                                                 

（1） 学生通过查阅资料，结合历史知识和学过的内容，分析中华人民共和国宪法是如何通过和制定的？                                       

（2）通过合作探究由学生理解我国宪法的序言和各个章节的内容；                                      

（3） 通过学生辩论的形式分析我国宪法是如何体现社会主义的。        

2、 能力目标                                                    

（1）《中华人民共和国宪法》是中国第一部社会主义宪法。学习宪法，有利于培养学生的创新思维；                       

（2） 通过学生自主探究，培养学生自主学习的能力。                 

3、 情感、态度与价值观目标                                         

以“我国对人权的维护”为题，组织一场辩论赛，对我国的宪法产生认同感，使学生认识到宪法是维护每个公民基本权利的保障书，与每个公民生活息息相关、要用自己的行动来维护宪法的尊严和权威。

该目标的设计， 通过学生查阅资料、合作探究、辩论的形式形成知识，在形成知识的过程中，培养了学生的能力，无形中也产生了对我国的法制制度的认同感，增强了自觉维护这一制度的使命感、责任感，坚持三维目标的统一。