听课、评课在教师的专业化道路上的作用 

“听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的途径。”从教将近十年，还清晰地记得我在见习期大量听课，努力使自己在最短的时间内提高教学能力。而后，一直也热衷于听专家的、名家的、师范的、竞赛的课。通过推广成果《课堂观察：走向专业的听评课》，让我不仅仅是对听评课乃至对整个课堂教学都有了全新的认识。

首先，看到书中一线教师的作为，我被深深地打动了。身为同行，我能明白他们的辛勤付出，我能感受到他们的教学智慧、合作精神和工作热情。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。魏书生老师也说过：“潜心育人校校可成净土，忘我科研时时能在天堂。”如果我能更多地克服惰性，勤于反思自己的课堂教学，勤于教学科研，我相信想不进步都难。

第二，课堂观察的课程应该以常态课为主。课堂观察所关注的问题不是对教师的评价，不是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习的过程。它旨在提高课堂效率。

课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究。从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。

第三，听课的技术。如何听，这是个关键。现在想来，以前听课每次除了在课前了解过主题和看过上课老师的教案，其他的准备就是带着一本听课本和一支笔，外加一双眼睛和两只耳朵了。每次听课，往往关注得多的是教师的教学表现艺术，记下的是教学环节、流程和自己的质疑和思考。学期结束，这样的听课笔记上交以后可能再也不会去翻了。将近十年感到自己积淀下来的东西很少很少。

而这次学习到的课堂观察给了我全新的认识。听课需做好充分的准备，选准观察点，有重点的听，是观察教师的提问，还是观察学生活动，是观察教师完成教学目标的程度，还是教学资源的开发与利用，是关于教学生活化的应用，还是学生的参与度等，最好还要能针对所选择的内容选设计好一定的表格，最大程度收集课堂与该方面密切相关的数据，边听边填好真实的数据。
　　还有听课的侧重点。一般而言，我们在听老师的课时，习惯性地听教师的教学设计环节和细节的处理，其实最能反映课堂的有效和高效，学生才是主人，为此我们老师在听课的时候，还应把重点转向学生，听出学生在课堂中的收获，听出课堂满足学生内心需求的程度，课堂观察是一把很公正的尺子。
　　第四，课堂观察需要教师具备更专业的理论知识。我通过学习课堂观察，产生了不少的困惑，如观察点的选定就是一个很大的难题。选好观察点，课堂观察才能更顺利地进行。量表的设计更是一个大的难题。从先使用别人的量表开始到设计出适合自己的量表，是需要反复实践和修改的。

第五，有根有据、民主、合作地评课。以往的评课主要是听领导和专家的点评。而现今评课时有了课堂观察的数据为依据，就容易开展了。这样的评课人人有话说，也能说到点子上。全员探讨，效果怎么能不好？

总之，听别人的课是为了建设自己的课。当我们以建设自己的课堂为出发点来参与和体验他人课堂时，就会更乐意于认可并借鉴他人的优势，就会易于理解他人的课堂劣势，并在自己的课堂中回避掉。