思想品德课教学成绩分析
期末复习阶段，安排学生做了近两年的期末考卷，从批改主观题的情况看，学生的答题能力相当欠缺，主要问题集中在：
（1）不会审题。学生在答题时往往粗粗读一遍就下笔了，根本不思考设问的着重点在什么地方。（2）答题时的心态不好。学生往往认为政治的分析说明题难，一看到陌生的材料与问题，学生往往答题信心不足，而使得易题变难。在讲解时我提醒学生多读几遍题目，有同学很快就发现了答题的思路。（3）不熟悉教材内容，不会有效提取教材知识点，答题不全面。（4）不重视材料的运用。学生在答题时往往看完材料就扔一边，殊不知答案要点往往就出现在材料中。
针对以上情况，在以下的九年级教学中，我要力争做到以下几方面：
一、不占用课堂的全部时间
教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间，这样做，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学能有了效率，有生气。
二、不要讲解太详细
现代教育理论和教学实践都证明，老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生已有的生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。另外，不要老师在教学中讲得太详细，老师就必须更多地设情境，诱发学生勤于思考。老师要善于经常性，又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣，学生通过思考、解答、提问，不断培养创新能力；鼓励学生的求异思维，达到理想的学习效果。
三、精选、精练、精讲习题，帮助学生建构知识体系，注重解题方法的传授。
由于九年级要参加中考，时间有限，在教学中不能实行题海战术，只能通过老师精选，学生精炼，精讲习题，才能让学生掌握解题技巧，才能帮助学生构建知识体系。在这个过程中，老师要注重解题的方法技巧的传授，使学生掌握知识，掌握解题技巧和技能。
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