思想品德课教学成绩分析
期末复习阶段,安排学生做了近两年的期末考卷,从批改主观题的情况看,学生的答题能力相当欠缺,主要问题集中在:
(1)不会审题。学生在答题时往往粗粗读一遍就下笔了,根本不思考设问的着重点在什么地方。(2)答题时的心态不好。学生往往认为政治的分析说明题难,一看到陌生的材料与问题,学生往往答题信心不足,而使得易题变难。在讲解时我提醒学生多读几遍题目,有同学很快就发现了答题的思路。(3)不熟悉教材内容,不会有效提取教材知识点,答题不全面。(4)不重视材料的运用。学生在答题时往往看完材料就扔一边,殊不知答案要点往往就出现在材料中。
针对以上情况,在以下的九年级教学中,我要力争做到以下几方面:
一、不占用课堂的全部时间
教育心理学研究表明:中学生最佳思维状态约20分钟,课堂上随着时间的推移,学生的精神状态会发生变化。所以,思想政治课教学要注意教学时间的控制,老师在讲述一段后,有意识的停顿,布下空白,给学生一段回味、消化、吸收的时间,这样做,避免了政治课的说教、枯燥,又激活了学生的思维,使课堂教学能有了效率,有生气。
二、不要讲解太详细
现代教育理论和教学实践都证明,老师如果在教学时把知识像剥柚子一样,一层一层撕开,喂给学生,实际上就剥夺了学生思考的权利,挤掉了学生探究的兴趣。相反,如果我们在政治教学中,给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分,反而会使学生去多问几个为什么,激起他们求知的欲望。当然,反对老师讲得太多,并不等于说老师就什么都不用讲,任由学生去漫无边际自由发挥了,我们清楚,教学内容有难易之分、主次之别,老师要根据学生已有的生活经验,知识积累程度,思维发展状况,带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点,对于学生能自行解决的内容可以点到即止,这样,既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点,弄清了重点,又有利于学生自主学习能力的培养。另外,不要老师在教学中讲得太详细,老师就必须更多地设情境,诱发学生勤于思考。老师要善于经常性,又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣,学生通过思考、解答、提问,不断培养创新能力;鼓励学生的求异思维,达到理想的学习效果。
三、精选、精练、精讲习题,帮助学生建构知识体系,注重解题方法的传授。
由于九年级要参加中考,时间有限,在教学中不能实行题海战术,只能通过老师精选,学生精炼,精讲习题,才能让学生掌握解题技巧,才能帮助学生构建知识体系。在这个过程中,老师要注重解题的方法技巧的传授,使学生掌握知识,掌握解题技巧和技能。
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