随着全省教育信息化的发展
同步课堂、线上教学等功能
已在教育教学中普遍使用
在柯城，依托“互联网 义务教育”项目
“萝卜”课程、直播带菜
线上线下孵小鸡等新型教学空间场景运用
也一一成为现实
“小伙伴们快来看嘞，我们亲手种的高山蔬菜就是好，绿油油、水汪汪，绝对新鲜、绝对有机……”在柯城区鹿鸣小学七里校区“全科教室”内，五年级同学黄慧怡正在带货直播。
近年来，柯城区农村小规模学校依托“互联网 义务教育”项目，以“全科教室”建设为抓手，将教室建设成教学、手工、阅读、养殖、游戏等多个互联互通的物理空间，将学段相关的书籍、教具、学具、器材从各专用场馆中挪出来，摆进“全科教室”的各个空间，令教室变成一个可以开展多学科教学活动的“师生之家”。
“全科教室”便是新型学习空间建设的一个体现。新型学习空间建设是以虚实空间融合、线上线下互动、资源优势共享为特征的教育改革新样态，打破传统的课堂与教学概念，重构教室、操场等校内建筑与物理空间，重新界定学习共同体，活性配置学习资源，联动泛在学习、混合学习、合作学习等多种学习方式，指向学生创造能力、审美能力、协作能力、知识的情境化与社会化应用能力的培育。
在柯城，鹿鸣小学七里校区以建设“家庭样、书香样、实践样、数字化”校园为目标，为全校师生配备“一环、一端、一屏、一平台、一空间”，开展了山村寄宿制小规模学校新型教学空间建设应用的实践研究。“小萝卜里有大文章。”七里校区校长郑雪根介绍，第一期新型教学空间的主题是《一颗萝卜的故事》，同学们在“我家淘源”劳动实践基地中进行不同土壤、不同品种的萝卜种植实验：在“我家小厨”家政实践基地中，学习如何熬煮萝卜汤、制作萝卜馅煎饼、烹饪萝卜丝八宝菜；在“全科教室”里，开展萝卜印章雕刻、拔萝卜音乐剧、萝卜百科搜集、手工萝卜宴等实践；在直播间尝试给萝卜产品打广告、组织售卖会、应答顾客需求……
尝到新型教学空间甜头的不止七里校区。去年以来，柯城区新华小学下村校区立足“三园一宅一林一舍两分田”（桑园、药园、橘园、老宅、小树林、云上书舍、大田间、小田间），建设“光合森林”新型教学空间。二年级“好奇心实验室”的课题是小鸡孵化。下村校区负责人陈梅玲介绍，下村小朋友定期观察鸡蛋的变化、记录孵化过程、反思失败的原因、调整孵化方案，经过3次尝试，最终成功孵化出八只小鸡。老师又组织小朋友竞聘小鸡饲养员，为小鸡绘食谱，给小鸡设计新家、给小鸡设计出生证明……通过这样的孵化课程，让学生体会生命诞生的神奇，感受生命的可贵，并学会耐心等待，尊重生命成长的规律。新华小学学生们通过智能物联网监控，同步研究下村校区小鸡孵化过程。而下村校区学生们也能通过物联网观测新华小学研究的水培植物，打破时空壁垒，实现城乡资源互哺。
“物联网、大数据等数字化应用与教育教学的融合，将学习视野投放至更大、更丰富的学习场域，增加学生实践的密度与广度，重构学习路径，让学生可以随时发现解决问题，体验感受生活，培养学生创新精神和实践能力。”新华小学校长童伟强感慨道。农村学校独有的教学空间特色和优势，促进跨校区新型学习空间的建立，这有效实现了农村校区优质资源对城区的反哺，补足了城区自然课程的缺失。
去年，柯城义教段所有农村学校都实现了与城区优质学校的“互联网 ”结对，形成了23对城乡教育共同体。柯城投入专项建设资金1000万元，建成26个新型教学空间并全部投入使用：兴华中学现代教师研训空间群、白云学校数字学习空间群、花园小学“诗意花园”空间群……
区教育信息中心吴伟敏主任介绍，下一步，区教育局将以线下教学空间、区域网络应用平台和省级之江汇教育广场的三融合为重点，探索三融合空间支持下的线上城乡教育共同体建设，促进区域优质教育资源共建共享，为全省教育信息化发展贡献柯城智慧和力量。
教育数字化改革，一切围绕学生成长和教师专业能力提升，目的是促进人的发展。新型教学空间建设，打破了传统课堂与教学概念，重构教室、操场等校内建筑与物理空间，重新界定学习共同体，活性配置学习资源，指向学生创造能力、审美能力、协作能力、知识的情境化与社会化应用能力的培育。省教育数字化提升以新型教学空间为抓手，柯城也将以新型学习空间建设撬动教学变革，接壤未来课堂，成为区域教育改革的先行军。
文字 制作：吴怡婧 （通讯员 姚远）
图片 视频：吴怡婧 区教育局
责编：楼郁馨
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