Ask:
我儿子上五年级,他们语文老师特别喜欢让他们抄文章和好词句,规定了数量并会严格检查。抄写也有一段时间了,但我怎么感觉他的作文水平也没怎么提高啊,主要的问题是孩子感觉抄写枯燥,现在有点反感抄文章了。按以前的经验摘抄是有帮助的,怎么到我孩子这里没什么效果呢?我该怎么办?
Answer:
写作是输出,写作文时需要调用头脑中已有的关于字词句段、篇章的基础知识,以及一般生活常识和文化知识,而调用这些知识的前提条件是首先头脑中需要储存这些知识,所谓有丰富的输入,才能更好地输出。因此,丰富的阅读和有效地摘抄就是写作的基础,这一点毋庸置疑。
那为什么很多孩子也看了不少书,摘了不少好词句,但对自己作文的帮助不是特别大呢?仅就你提出的抄写而言,其实抄书(文章)也是一件颇有技术含量的事情,如果方法不当,收效甚微,反而让抄写成了一种学习的沉没成本。
在我们古代,文人学子抄书是一件非常普通的事情,这里固然有书籍匮乏的时代原因,但这也是他们学习积累的重要方式。比如,宋朝文学家苏轼曾抄《汉书》三遍,有'出口成诵'之誉。殊不知,《汉书》包括纪二十篇、表八篇、志十篇、传七十篇共八十万言。如此鸿篇巨制,通读三遍都不大容易,何况是逐句逐页地抄写?其它如《史记》等几部数十万字的巨著,他也都是这样一遍又一遍地抄写。(见《苏轼抄书》载于《西塘集耆旧续闻》)至近代,鲁迅先生也喜爱抄书,抄过《康熙字典》《野菜谱》《释草小记》《唐诗叩弹录》《茶经》《耒耜经》《五木经》等书,很多读过的书可以经久不忘,近代作家郑振铎也曾经抄过《古文观止》《文心雕龙》《史通》等。
通过前人的抄书案例我们可以看到,首先,他们都抄写的是文学经典,在大脑中形成优质语词及其结构的'资源库';其次,他们通过抄书力图达到熟读甚至成诵的地步,可以说是一种深度学习。
因此,抄写词句、文章是否有效涉及到两个核心问题:抄什么、怎么抄。现代的一些写作心理学实验也是在这两方面进行探究和实践验证,并取得了相关成效。
其一,抄写什么内容
我们看文学家的抄写都是选取优秀经典,孩子的抄写也需要选取优秀作品。至于选择什么难度、类型的作品取决于他当前的语文基础水平,总的原则是高于他当前基础,又能有一定理解。比如五年级孩子作文已经写得非常精彩,可以选取学校推荐的优秀文学作品、少年文学类型的文章抄写。同为五年级,我曾经碰到过一个孩子,除了课文和漫画,没读过什么书,当然最大的问题也是不会写作文,口语表达能力也较弱。因为,大脑中的语词量和语词结构的储备极其匮乏,也影响了阅读理解,这种情况适合'补基础',抄写课上老师要求的文章、句段、小学生优秀作文都可以。
其二,怎么才是有效抄写
很多无效的摘抄源于一种'照猫画虎'的抄写,即只是把字形照搬过来,没有经过大脑思考或者没有用心记忆、思考,这样不能在大脑中形成储备,写作时自然也无'材'可调用了。
抄书是目的是为了深入理解,在阅读时往往理解力跟不上阅读速度,抄书可以使阅读速度降低,仔细理解每句话以及前后关系。而只有在理解的基础上,学习才不是机械的,也只有在理解的基础上,才能产生阅读-写作的迁移,让阅读为写作服务。因此,孩子抄写时,如果抄的是字词、句,需要用心理解、记忆(不理解的词语、成语要询问或查字典)。如果抄的是段落、文章或一部作品,除了对字、词句的理解,还需要思考或者大人帮助分析段落、文章中的结构,这里涉及到的是表达中的逻辑关系。积累了词汇和语句、段落的表达结构,才能在写作文时从脑海中灵活调取所需,提升说话和写作文的表达水平。
References
1.《作文心理学》 刘淼著 高等教育出版社
2.《认知天性》 中信出版社
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