原生态课堂的情怀

教师干到一定境界，从职业价值的角度，精神层面上的获得是会非常满足和幸福的。

这种满足来自于我们站了太久的课堂。

对课堂的执着和迷恋，对学生的情感和情结，就是我们日思夜想、倾注了太多心血和汗水的三尺讲台。

作为一个师者，年轻的可能感触不太明显和深刻，时间长了，相处久了，我们与这片土地的心结就会愈发浓烈。艾青说过：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉！许多教师对讲台可能都会有这种体悟和感触。

经常听年轻的乔老师讲课，也经常跟他在一起聊课，他的课堂极富有灵性。这个年轻人非常喜欢看书，闲暇时间，就把自己泡在书中，没事也喜欢到人文景观丰富的地方去思考，将他看的书与他对生活的看法在课堂上告诉学生，与学生一起分享人生的智慧和认识，他说，他非常喜欢这种状态，也非常喜欢这方静土，这里的每分每秒都能让他在这种职业幸福中享受平静和努力带给他的极大快乐。

我喜欢听他的课，他的课，带给我的是一种知识的丰富，是一种灵性的火花。他平常的课极少用多媒体技术，这也是我非常感慨的。

我现在不再讲公开课和表演课了，但这并不代表我不再成长了，职业生涯到这份上，是不需要外界和别人的监督机制的，没有任何的压力，也是会按照我们长久站立的智慧和修行的固定轨道，让自己幸福快乐的成长的！

多媒体技术是最近几年的事，我不太习惯。对于惯常的课堂，我习惯跟学生自然相处，喜欢以我自己的方式驾驭课堂，喜欢随意生发、任性挥洒，喜欢大江东去，喜欢透析人生真谛，不喜欢让太多的技术性的东西阻挠我的思路，不喜欢让不习惯的东西羁绊我课堂灵感的火花。激情来了，灵感来了，课堂是富有原始的厚重的生命的，是富有激情的现实的灵光的。昨天的那节历史课，我激情激昂慷慨，学生也听得群情振奋，我手舞足蹈在三尺讲台上澎湃不已，学生由坐而静到跪趴在桌子上瞪圆了眼睛，我在黑板上用直线简画黄河，他们不认识说是长江和曲线，我骂他们“小笨蛋”，他们笑笑依然跟我亲切和机智的共话课堂的精彩和关键……

我突然觉得，这方讲台，是如此之阔！

它容纳了多少山川河流，包容了多少历史人事，汇聚了多少古今中外，穿越了多少古往今来；它让我在这里张扬了个性，喷发了能量，寄托了情感，享受了乐趣；它使我找到了生命的力量，价值的所在，幸福的源泉和满足的快感！一个老师的情怀和魅力在这里得到了尽情的展示，一个人年轻的心态和向上的状态在这里得到了永恒！

所以，我喜欢生命的灵动，喜爱原始的课堂！

原始课堂就是不用现代化的多媒体手段去富有激情的演绎自己长久为师的对世界和自然、历史和人文、文字和情感、职业和社会、人生和生活的认识和解析；

原始课堂就是不加任何粉饰，不做任何雕饰，以老师和学生原生态的自然模样让课堂富有生机和活力；

原始课堂不需要一层层花丽的包装，不需要过分精雕细琢的磨练，不需要课前准备好一套固定的模式，不需要提前模拟好学生发言……

原始课堂是找到一个中心点、一个关键处，旁征博引，随心所欲，向知识的纵阔和纵深处挖掘，给学生以知识、智慧、思考和启迪；

原始课堂是要明白老师的职责，从学生中来，到学生中去，一切以学生的求知和成长需要为圆心，根据大纲的要求，根据社会的需求，讲出知识的再生活力，讲出老师的情感和灵性、胸怀和魅力，讲到学生的心里！

生硬的、机械的、呆板的、刻意的课堂，是没有涟漪的，是没有生命力的，甚至是一潭死水和阴暗的。学生在这样的课堂上是得不到任何启发和成长的！这样的课堂、这样的老师，无异于亵渎知识、亵渎灵魂，无异于谋财害命！

因此，不管是新技术课堂或是原生态课堂，熟能生巧，一切在人，只要能充分发挥老师的才华和智慧，只要能充分调动学生课堂的生命力，只要能最大限度的展示课堂的本真作用和应有魅力，我想我们都应该尽情发挥，不要刻意的时代和技术的左右和羁绊！

图|德坤社

文|韩老师

排版|韩老师