浅谈农村学校寄宿制学校学生管理

农村人口比较分散，地形复杂，交通不便；重新合理规划学校布局，加大了校家距离。乡镇学校的学生在上学、放学途中耽误了很多宝贵时间，来到学校又疲惫不堪，对教学影响严重；时代特色的“留守”学生又比较多，在家与监护人缺少沟通不能进行有效管理，容易形成行为随便的不良习惯，影响在学校的学习。然而，在路途中又隐藏着很多不安全因素，又让校方和学生家长提心吊胆。为了使学生减少不安全因素，尽快溶入集体生活，身心得到健康发展，又有充足的精力投入到学习中，2008年秋学期，在山丹县教体局的指导下，我校经过布局调整，合并了汪庄、柳荫三、四年级的部分学生和五、六年级的全部学生，又新招了新开的部分七年级学生。在此形势下，我校建成了寄宿制学校。

寄宿制学校学生的管理，学校是全权监护人，责任很大，同时关联很大一部分学生的方方面面，关系到学校的声誉、生源，必须引起高度重视。经过肤浅思考，结合一些学校较好的管理方式，浅谈寄宿制学校学生的管理，与大家商榷。

一、细化管理，填补“真空”。以班为单位分寝室，管宿教师对寄宿学生进行详细的登记造册，项目包括：学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长或监护人姓名、是否留守学生、留守学生家长务工地、家长或监护人联系电话。学生寝室内务统一要求，规范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的摆放。有较大意外事件时，不但与班主任联系，还要根据登记表上的联系方式与家长或监护人联系，互通情况，这样减少环节，发挥时间效益，防止事态的扩展。早晨起床后由管宿教师和值周教师一起去检查起床情况，洗漱完后带领学生跑操，用餐时间维持秩序，中午午休、下午放学后与学生一起活动，晚上清点学生就寝人数，对请假情况与班主任联系核实，并清查就寝纪律。老师和学生接触多了，更了解情况，更有利教师教育学生。有老师在学生身边活动，不良行为必然收敛。发现学生不良行为一定要教育，不能轻视，学生的处理严格记录在案，不能走过场，失去威慑力。事件采用逐级管理体制，值勤老师处理日常较小事情，严重一点的事件交校委会，并充分与班主任联系沟通。值班教师、班班主任、校委会相互协作，形成齐抓共管的合力。

二、丰富课外生活，吸引学生注意力。学校或年级组充分利用学校现有场地或器材，通过开展不同形式的文体活动，吸引学生注意力，让他们认为校园活动丰富多彩，生活有趣，避免他们产生出校门的想法。如年级组或班与班之间可以进行篮球赛、乒乓球比赛、跳绳比赛，还可以利用多媒体教室播放爱国主义教育影片。这样就大大丰富了学生的业余文化生活。

三、规范实施，提高后勤服务质量。创新开展后勤服务工作，尽量符合学生需求。引入社会化元素，比如，学校食堂可小炒，满足部分经济宽裕学生的口味；卖些小吃，变换口味风格等。让学生感觉伙食丰富，不到校外就餐，避免发生校外食品安全事件。

寄宿制学生的管理要多调查研究，还可以跨学校跨区域进行交流，探索出适合本校的好方法，既能创建良好学校氛围，也能提高学校教育教学质量。