“点线面体”四维课堂教学模式探究(三)

——教学流程的设定

姜堰市溱潼中学  沈春祥

教材是根据新课程标准、具体地阐述教学内容的教科书，它既是学生学习本门学科而选择的基本概念、原理、原则和事实，又是教师教学的具体内容和依据。课堂教学是教学的重要环节，作为教师应该透彻地理解、熟练地掌握、合理设计和精心组织教材的全部内容，这是我们授好每一节课的职业需要，也是我们顺利完成教学任务、提高课堂教学质量的基本条件。我们认为，每一位教师应该通读新课程标准，认真研究教材，吃透教材意图，熟练掌握教法，精心组织教材，抓住重点难点，科学而巧妙设计课堂教学流程，灵活生动有趣地讲授，不断总结探索，才能启发学生思维，提高课堂教学质量。我校的“点线面体”四维课堂教学模式探究的教学流程的设定是“点学”、“线学”、“面学”、“体学”。

一、“点学”——自学

是学生个体参与，体现的是0维1维状态。新授课中指情境的引入，复习课中理科指预习题的撰写，文科指重要内容的识记回顾。试卷评讲课中指学生试卷中错题自我订正情况。

二、“线学”——助学

是指生生互动，共同引导；师生引导，生生互动；是一种二维状态，指新授课中的目标、知识引进，复习课中知识提炼，是一个知识建构过程。试卷评讲课中思想方法归纳总结。

三、“面学”——互学

是指学生小组合作、研讨，是一种三维状态，新授课中知识点的运用，复习课中指例题的解法研讨。试卷评讲课中指解法的总结、归纳。

四、“体学”——做学

学生汇报、当老师、实验总结，提升结论，新授课中指综合提升，复习课中指知识运用。试卷评讲课中指变式提升、跟踪、反馈等。

具体列表如下：

流程

维度

参与人员

新授课

复习课(理)

复习课(文)

试卷评讲课

点学

1维

学生个体

预习展示

预习回顾

温习记忆

自我订正

线学

2维

师生、生生两者

感悟导入

知识再现

知识再现

师生点拨

面学

3维

合作小组

合作探究

解法研讨

解法研讨

互动总结

体学

多维

师生全体

巩固评价

运用提升

运用提升

变式提升