内容提要：对本校七、八、九年级学生513位家长进行了对孩子青春期的变化、社会交往、亲子沟通和性教育等四方面重视程度的问卷调查。结果发现：(1)家长对处于青春期孩子关注的次序是：孩子的社会交往、孩子与父母间的沟通、孩子出现的变化和对孩子进行的性教育。(2)比较重视青春期教育的家庭类别是：母亲年龄在46岁及以上的家庭、父亲职业为企业经理的家庭、父亲和母亲户口为本地非农业人口的家庭、母亲户口为外地非农,2kA.口的家庭和父亲年龄在35岁及以下的家庭。较不重视的是：身体健康学生的家庭、母亲为农民的家庭和父亲或母亲户口为外地农业人口的家庭。
关键词：初中生青春期家庭教育调查
一、问题的提出
(一)实践意义
如今，青春期教育的现状和效果不容乐观。从2007年6月1日开始施行的《中华人民共和国未成年人保护法》关于“家庭保护、学校保护、社会保护”的内容不难看出，青春期教育是一项合作工程，家庭是学校的重要合作伙伴，学校应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长更新家庭教育观念，提高家庭教育的能力。通过指导家庭开展青春期教育，提高初中生的健康水平，应该成为学校的一项重要任务。
(二)研究价值
初中生的青春期教育已经受到广泛关注。至今，初中生青春期教育的研究并不少见，但是，涉及家庭青春期教育专题研究的为数不多，而且由学校自己采用实证研究的方法，对本校学生家庭青春期教育的现状、问题、成因进行调查研究，并根据专项研究提出针对性指导意见的极少。
(三)拟解决的具体问题
本专题调查研究拟解决的具体问题是：1.海宁市实验初级中学家庭青春期教育的现状如何?2.家庭青春期教育对初中生健康成长的影响怎样?3.如何开展家庭青春期教育?
二、研究的方法
(一)调查的对象
1.在本校全体学生中分年龄段抽样选择七年级(1-2、5-10班)、八年级(5、7、8班)、九年级(1、4班)学生的家庭主要教养人为调查对象。
2.调查样本包括七年级家长3 17人，八年级家长98人，九年级家长98人，合计513人；其中父亲291人占56.9％，母亲203人占39.7％，祖辈家长9人占1.8％，其他8人占1.6％；子女为男孩的251人占48.9％，为女孩的262人占51.1％；独生子女377人占73.5％，非独生子女136人占26.5％。调查样本中父亲是本地非农业户口的232人占45.3％，本地农业户口的233人占45.5％，外地非农业户口的15人占2.9％，外地农业户口的32人占6.3％；母亲是本地非农业户口的247人占48.3％，本地农业户口的229人占44.8％，外地非农业户口的13人占2.5％，外地农业户口的22人占4.3％；父亲是大学本科和专科学历的26人占4.7％，高中和中专学历的127人占24.9％，初中学历的300人占58.7％，小学及以下学历的60人占11.7％；母亲是大学本科和专科学历的18人占3.5％，高中和中专学历的78人占15.4％，初中学历的302人占59.4％，小学及以下学历的110人占21.7％。调查样本中父母的主要职业是工人，分别有213人、202人，各占41.7％、39.8％；父亲年龄--在33岁56岁之间，平均41.19岁；母亲年龄在--32岁50岁之间，平均39.14岁。
(二)调查的内容
反映学生、家长和家庭特点的基本情况17项，包括填表人的身份，孩子在读年级、性别、是否独生子女、健康状况，父母的实足年龄、学历、职业和户口，家庭类别、主要教养人、常住人口数以及家庭收支情况，除“年龄”为填充题、“主要教养人”可多选外，其余均为单选题；反映青春期家庭教育情况的16项，包括孩子青春期特点、孩子的交往、亲子沟通、家庭性教育四个方面，均为李克特式等第选择题，为单选题。
(三)调查的手段
分年级利用召开家长会的时间，按班级集中家长，由班主任老师主持，在说明意义、提出要求后，由老师逐题宣读，家长边听边填。
(四)数据的处理
采用SPSS13.0版统计软件对孩子青春期特点、孩子的交往、亲子沟通、家庭性教育四个方面的四个项目的每一种程度各自的平均比率逐一通过单变量描述性统计进行类别比率现状分析；分别以每一方面四个变量连加后形成的新变量为因变量，以学生、家长和家庭特点为自变量，通过数量化资料对类别资料的双变量统计对家庭青春期教育的特点进行一维方差分析；通过数量化资料间的双变量统计进行相关分析，获取初中生家庭“孩子青春期特点”、“孩子的交往”、“亲子沟通”、“家庭性教育”与“家长认识程度”之间有无联系和何种联系的认识。
三、研究的结果
(一)青春期家庭教育的现状
1.家长对青春期教育各方面重视程度的现状
表1-1-1.家长对孩子青春期各种情况重视程度的平均数
表1-1-1数据表明，家长对处于青春期孩子各方面关注和教育的重视程度最高的是社会交往(13.93)，其次是亲子沟通(13.74)，再次是青春期变化(13.29)，第四是青春期性教育(12.59)。
表1-1-2数据表明，相关样本t检验结果显示，上述四方面平均水平的差别均具有显著性意义。可以认为，家长对处于青春期孩子关注和教育的不同方面的重视程度是不同的，依重视程度由高到低的排列次序是：孩子的社会交往、孩子与父母间的沟通、孩子出现的变化和对孩子进行的性教育。
2.家长对孩子的交往重视的现状
表1-2-1数据表明，家长对青春期孩子各种交往现象重视的程度按指标均数大小依次排列为：早恋迹象、借口外出、交往情况和衣着打扮，指标值均数分别为3.76、3.59、3.55和3.02；对孩子衣着打扮不太重视或无所谓的比率达22.2％。
表1-2-2.家长对孩子各种交往情况重视程度差别的相关样本t检验结果
表1-2-2数据表明，相关样本t检验结果显示。以上四种交往情况两两之间差别除交往情况与借口外出之间未发现显著性意义外(P=.133)，其他差别均具显著性意义(P值均为.000)。据此可以将家长对孩子四种交往表现的重视程度划分为三个等级：最关注的是出现早恋迹象，其次是社会交往的一般隋况和出现借口外出情况，最不重视的是孩子的衣着打扮。
3.家长对亲子间沟通重视的现状
表1-3-1数据表明，家长对四种亲子沟通情况重视程度按指标均数大小依次是：和谐氛围的构建、孩子对自己顶撞、不愿与自己说话和与孩子交流沟通，其中非常重视与孩子交流沟通的家长仅占35.5％。
表1-3-2数据表明，除不愿与自己说话与孩子对自己顶撞之间的差别未发现具有显著性意义外(P=.844)，其他两两差别均具显著性意义(p值均为.0001。据此可以将家长对四种亲子沟通现象重视程度分为三个等第，即最重视的是亲子间和谐氛围的构建，其次是孩子对自己的顶撞和孩子不愿和自己说话，最不重视的是平时与孩子的交流沟通。
4.家长对青春期变化重视的现状
表1-4-1数据表明，家长对孩子青春期月经或遗精情况不太重视或无所谓的家长分别为1 8.3％和0.2％；家长对孩子青春期的健康教育、生理变化和心理变化的重视和关注程度非常接近(指标均数分别为3.37、3.36和3.36)，而且都高于对孩子月经或遗精情况的关注酯标均数为3.20)。
表1-4-2数据表明，相关样本t检验结果显示，家长关注孩子月经或遗精情况的程度与关注其他三项内容的差别均具有显著性意义(p值均为.000)。可以认为，初中学生家长对青春期孩子月经或遗精情况的关注程度不如对健康教育、生理变化和心理变化的关注，不够重视孩子月经或遗精情况的家长近20％。
5.家长对青春期性教育重视的现状
表1-5-1数据表明，对孩子进行青春期性教育的四种情况中，按指标均数的大小家长重视程度依次是性责任意识的教育、艾滋病的预防教育、性知识教育和孩子了解性知识的途径，它们的指标均数分别为3.23、3.20、3.08和3.07；其中对性知识教育和了解性知识途径两项内容非常重视的比率只有33.1％和32.0％，不太重视和无所谓的合计比率分别达24.0％和24.3％。表1-5-2数据表明，相关样本t检验结果显示，艾滋病的预防教育与性责任意识的教育之间均数的差别未发现有显著性意义(P=.168)，了解性知识的途径与性知识教育均数之间的差别也未发现具显著性意义，其余两两之间类别均具显著性意义(p值均为.000)。可以认为，家长对孩子青春期性教育四种情况的重视程度可以分为两个等组级，家长对孩子的性责任意识教育和艾滋病预防教育比较重视，对性知识教育和孩子了解性知识的途径比较不重视。
(二)青春期家庭教育的特点
将反映基本情况的前置变量中选项超过2项的类别资料或等第资料分解为是否属于该选项的“01”计分的新变量，如，将含“七年级”、“八年级”和“九年级”3个选项的“孩子所在年级”分解成“孩子是否在读七年级”、“孩子是否在读八年级”和“孩子是否在读九年级”3个变量，将数量化资料转换为年龄段后再分解为“01”计分的变量，以分解后的前置变量为自变量，以重视青春期“孩子的变化”、“社会交往”、“亲子沟通”、“性教育”和总体上的“青春期教育”为因变量，进行独立样本均数差别的t检验。将检验结果分述如下。
1.对象身份。未发现具显著性意义的特点。
2.孩子年级。对孩子青春期的变化，七年级学生家长较不重视(p=.012)。
3.孩子性别。未发现具显著性意义的特点。
4.独生子女。未发现具显著性意义的特点。
5.孩子健康状况。对青春期的变化，身体健康学生的家长较不重视(P=.012)；对孩子青春期教育各种情况重视和总体水平，身体健康学生的家长较低(P=.019)。
6.父亲年龄。对孩子的社会交往、亲子沟通和青春期教育总体来说，父亲年龄在35岁及以下的家庭较为重视(P值分别为.019、.025和.047)；父亲年龄在4l岁及以上的家庭，对孩子的性教育较为重视(P=.050)；父亲年龄在46岁及以上的家庭，对孩子青春期的变化较为重视(P=.035)。
7.母亲年龄。母亲为35岁及以下的家庭，对孩子交往较重视(p=.042)；母亲年龄在46岁及以上的家庭，对孩子青春期的变化较为重视(P=.021)，对孩子青春期进行教育的总体水平较高(P=.041)。
8.父亲学历。父亲学历在大专及以上的家庭，对亲子沟通较不重视(p=.042)。
9.母亲学历。母亲学历在小学及以下的家庭，对孩子青春期的变化和孩子的交往情况较不重视(p值分别为.006和.038)。
10.父亲职业。父亲职业为企业经理的家庭，对亲子沟通、性教育和青春期总体教育情况都较为重视(p值分别为.033、.026和.039)；父亲为小企业主的家庭，对社会交往和亲子沟通较为重视(P值均为.0201。
11母亲职业。母亲职业为工人的家庭，对亲子沟通较重视(P=.034)；母亲为农民的家庭，对孩子青春期变化、社会交往、亲子沟通和青春期的总体教育情况较不重视(p值分别为.032..025、.004和.045)。
12.父亲户口。父亲户口为本地非农业人口的家庭，对孩子的社会交往、性教育和青春期教育总体比较重视(p值分别为.024、.005和.012)；父亲户口为本地农业户口的家庭，对孩子的性教育较不重视(P=.025)；父亲户口为外地农业人口的家庭，对孩子青春期的变化、社会交往和青春期教育总体较不重视(p值分别为.002、.021和.007)；父亲户口为外地人口的家庭，对孩子青春期的变化较不重视(p=.020)；父亲户口为农业户口的家庭，对孩子的社会交往、性教育和青春期教育总体较不重视(p值分别为.016、.002和.005)。
13.母亲户口。母亲户口为本地非农业人口的家庭，对青春期教育总体较为重视(P=.028)；母亲户口为本地农业户口的家庭，对性教育较不重视((P=.033)；母亲户口为外地非农业人口的家庭，对孩子的社会交往、性教育和青春期教育总体比较重视(p值分别为.025、.011和.043)；母亲户口为外地农业人口的家庭，对孩子的社会交往、亲子沟通和青春期教育总体较不重视(p分别为.011、.024和.017)；母亲为农业人口的家庭，对孩子的社会交往、性教育和青春期教育总体较不重视(P值分别为.010、.007和.004)。
14.家庭结构。未发现具显著性意义的特点。
15.主要教养人。未发现具显著性意义的特点。
16.家庭人数。人数只有2人的家庭，家长对孩子社会交往和亲子沟通比较重视(p值分别为.045和.032)。
17.家庭收支。收支平衡的家庭，对孩子的社会交往和亲子沟通较不重视(p值分别为.005
和.047)；收支有剩余的家庭，对孩子的社会交往和亲子沟通比较重视。
四、分析与讨论
(一)分析
说明：由于三个年级选取的调查样本数不同，特别是七年级样本数最多，在家庭青春期教育特点和现状的统计汇总中，导致一维方差分析与卡方检验的部分结果不一致，不一致的则以卡方检验的结果为依据。
1.只有不到一半的家长对孩子青春期健康教育非常重视
在我们调查的513位家长中，对孩子青春期健康教育非常重视的只有230人(44.7％)，不到总人数的一半，而且，还有大约42人(8.1％)不太重视，这是一个值得深思的问题。进一步分析发现，七年级学生的家长母亲小学学历者以及父亲是外地户口的，对孩子青春期特点非常重视的平均比率最小。分析原因，家长们还没意识到升入初中的孩子已经进入青春期，他们关注孩子学业上、人际关系上的变化和适应的想法更强烈和主动，忽略了孩子青春期特点的出现和教育。而小学学历及以下的母亲，由于知识水平有限，没有青春期的相关认识；而外地户口的父亲要忙于生计，养家糊口，更无暇顾及孩子的青春期特点和教育。
2.只有1/4家长对孩子衣着打扮非常重视
数据显示，虽然家长对孩子的交往很关注，特别是经济收入一般的家庭，其重视程度往往高于收入较好的家庭，但孩子的衣着打扮没有引起家长们的重视，仅25.5％也就是131位家长非常重视。在平时学生的着装上也能看出家庭的重视程度很不够，孩子挑选购买了奇装异服都不制止，学校老师发现后与家长联系，家长还很勉强地答应帮孩子进行整改。实际上，孩子穿着外表上的变化是青春期一个重要的显性特征，如果家长不正确引导和把关，任由孩子盲目地赶时髦，不仅荒废学业，还有可能成为社会闲散人员发展的对象，其后果不堪设想。
3.家长们对家庭性教育不太重视
从我们设置的四个方面调查得到的数据不难看出，对孩子进行性教育“非常重视”的平均比率是最低的(37.6％)，而“不太重视”的平均比率是四个方面中最高的(21.5％)，如果不改变，就会造成孩子们将来的后患，孩子未来生活受到影响，有可能导致婚姻不和谐、家庭分裂、走上犯罪道路等，现实生活中有很多这样的例子。对于出现的反差，我们认为有这样几个原因：一是受社会传统思想的影响，性知识的教育觉得“难以启齿”，孩子有时提到这方面的问题都是搪塞，认为不用教，等孩子长大后自然就知道了。还有家长认为教孩子知识都是学校老师的事。二是对性传染病的严重危害、感染途径等了解少，认为性传染病离自己和家人很远，只要遵守性道德就可以了。但据有关方面的报道，在女孩打耳洞时被感染上艾滋病病毒的就占了很大比例。三是低估了现在的孩子，总认为孩子还小，什么都不懂，也决不会做不该做的事。所以，仅三成多点的家长懂得在初中阶段对孩子进行性教育的重要性。调查还发现，父亲为本市非农业常住户口的，在平时的家庭教育中更能有意识地对孩子开展性教育，让孩子了解一些必要的性知识，培养孩子的责任意识。
4.近六成家长非常重视和睦家庭氛围的构建
调查数据显示，有59.4％的家长善于为亲子间的交流沟通营造和谐的家庭氛围，特别是经济收入较好的家庭，如果发生“孩子不愿与您多说话时”、“当孩子与您顶撞时”，这部分家庭非常重视，家长们知道和睦家庭与亲子间交流沟通的关系是相互促进的。值得注意的是，家长们对“主动与孩子交流沟通”这点认识不够，只有184人(35.5％)非常重视。实际上，处于青春期的孩子普遍存在不愿与师长多交流的现象，而且情绪波动大，喜欢意气用事，此时家长若不重视，也和孩子一样赌气、沉默，就会错过教育的时机，和睦家庭氛围的构建就仅是一种想法。
5.大部分家长非常重视孩子交往中的“早恋”迹象，不支持初中学生谈恋爱
数据表明，“当您发现孩子有早恋的迹象时”非常重视的家长达77.7％，即399人，如此高的比例，说明家长对初中生谈恋爱的态度非常坚决，认为是不适合的。“当孩子经常以各种理由外出时”非常重视的家长比例为61.8％。家长们清楚地意识到，如果不重视孩子的外出，孩子早恋的迹象没有得到及时的教育和帮助，不仅会导致上课走神，无心学习，成绩下滑，还很有可能做出越轨的事情，类似未成年人怀孕的例子不在少数。
(二)建议
1.提高认识，早抓孩子的青春期教育
初中生的教育不单是知识教育，心理健康教育、性教育等，从某种程度上讲，比单纯的知识教育更重要。
吴阶平教授说过：“青春期教育要在小学就要开始了。”其实，家长们可以在孩子小学毕业升初中的那个暑假就着手计划如何对孩子进行青春期教育，告诉他们如何坦然面对和应对青春期的生理和心理变化，并鼓励孩子多向师长请教。有些家长认为孩子还小，还没有出现青春期的生理现象，不用急，但具体的情况往往是，等孩子出现月经或遗精现象时，她(他)羞于向家长开口，错过了及时教育的机会，可能会误了孩子的终生。一般来说，对孩子青春期的教育，女孩由女性家长，男孩由男性家长进行相应的青春期教育要更自然到位，性别相同，交流起来比较随意。抓住世界艾滋病日(12月1日)的教育机会，收集一些资料，向孩子介绍关于艾滋病等性传染病的知识及预防方法，告诉孩子全球每天都有1000名儿童感染艾滋病，主要因为遗传原因，中国人比黑人、白人更容易感染HIV病毒，与生活习惯和文化程度无多大关系(来源于“好路健康网”)。同时，还要注意培养孩子的性责任意识。
2.巧创条件，落实孩子的青春期教育
对孩子的青春期教育，我们不能任其自由发展，这样，孩子们很有可能从不良的书籍、网站和同学之间的话语中获取到不正确的知识，所以家长们千万要注意。
当孩子问及一些比如青春期男性女性生理变化、生殖器官构造和卫生保健等问题时，家长要回答好还真有点困难，一来自己说不清楚，二来无法启齿。这说明家长的性知识尚需补课，也说明家长的传统旧观念尚需破除。买一本或借一本适合青少年阅读的青春期教育科普读物，就是请来一位好老师，可以让孩子自己阅读，自己琢磨，了解一些性知识，解除陛愚昧，培养性道德。封锁这方面知识的做法是不明智的，其实也封锁不住，孩子从非正常渠道获得非科学性的知识，家长更不放心。不过，家长要注意三点：一是书的选择一定要适当，通俗易懂，适合初中生阅读；二是选择一种恰当的方法把书交给孩子，可以把书当成升入初中的纪念品或生日礼物送给孩子，在书的扉页上写上祝福语；三是对选好的书，家长也应借此机会学习了解，以便在孩子以后的成长中进行指导。
3.和谐家庭，利于孩子的青春期成长
家庭气氛是孩子成长的软环境，对孩子起着潜移默化的影响。家庭气氛由家庭中的全体成员所营造，但主要受夫妻关系的影响，所以，父母有责任、有义务为孩子的成长创造和谐的家庭氛围。和谐家庭的最大特点是民主与尊重，家庭成员互敬互重，彼此体贴、关心，如有矛盾，大多是心平气和地协商解决。在这种家庭里成长起来的子女，为人正直，多数性格开朗，待人有礼貌，遵守法纪，有较强的上进心和较高的自觉性，比较容易接受教育。反之，生活在夫妻关系对抗家庭的孩子，会缺乏安全感，情绪不稳定，容易紧张和焦虑，经常担心会受到严厉的惩罚。如果孩子一直经受来自家庭的不良影响，那么他们不仅将失去快乐和幸福，甚至有可能导致心理的畸形发展。
因此，家长要更新思想观念，做好自我教育，给孩子有效的示范，并创造良好的家庭气氛，熏陶孩子的心灵。坚持有效的亲子沟通，不仅要关心孩子的学习，更要密切关注孩子的内心感受与需要。要挤出一定的时间和孩子交流，培养和孩子的共同兴趣，增强与孩子的感情。此外，父母提高自己的情绪智商也是营造和谐家庭氛围的重要因素。
4.交往引导，把握孩子的青春期教育
进入初中后，孩子的人际交往会发生变化，其变化总有一个微变到巨变、渐变到突变、量到质变的过程。应该告诉孩子交往的原则：不交损友，要交益友，教会孩子一些异性交往的技巧。
家长们要立足于预防，在事态起于青萍之末时及早地疏导、教育，把工作做在孩子陷入泥潭前。所以，家长要做个有心人，要关注孩子的迹象，如孩子经常找借口出去，且不按时回家；接电话时言语含糊，家中的电话费突增；过分追求打扮，突然不爱讲话，眼神发呆，常常往外张望；上课神情恍惚，学业成绩明显下降等，发现这些变化，都要引起家长的警觉。等孩子出现旷课行为，深夜不归，有不三不四的人经常来找或与异性同学成双成对早恋时，教育起来就不容易了。当然，发现上述的现象后，家长不要急躁，首先要从关怀人手，从理解人手，消除孩子的戒备心理，取得孩子的主动配合，以了解事态的真实情况，然后与孩子共商对策。
(作者单位：浙江省海宁市实验初级中学)[作者：金利兴 秦为民 田继红 沈银荣
关键词：初中生青春期家庭教育调查
一、问题的提出
(一)实践意义
如今，青春期教育的现状和效果不容乐观。从2007年6月1日开始施行的《中华人民共和国未成年人保护法》关于“家庭保护、学校保护、社会保护”的内容不难看出，青春期教育是一项合作工程，家庭是学校的重要合作伙伴，学校应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长更新家庭教育观念，提高家庭教育的能力。通过指导家庭开展青春期教育，提高初中生的健康水平，应该成为学校的一项重要任务。
(二)研究价值
初中生的青春期教育已经受到广泛关注。至今，初中生青春期教育的研究并不少见，但是，涉及家庭青春期教育专题研究的为数不多，而且由学校自己采用实证研究的方法，对本校学生家庭青春期教育的现状、问题、成因进行调查研究，并根据专项研究提出针对性指导意见的极少。
(三)拟解决的具体问题
本专题调查研究拟解决的具体问题是：1.海宁市实验初级中学家庭青春期教育的现状如何?2.家庭青春期教育对初中生健康成长的影响怎样?3.如何开展家庭青春期教育?
二、研究的方法
(一)调查的对象
1.在本校全体学生中分年龄段抽样选择七年级(1-2、5-10班)、八年级(5、7、8班)、九年级(1、4班)学生的家庭主要教养人为调查对象。
2.调查样本包括七年级家长3 17人，八年级家长98人，九年级家长98人，合计513人；其中父亲291人占56.9％，母亲203人占39.7％，祖辈家长9人占1.8％，其他8人占1.6％；子女为男孩的251人占48.9％，为女孩的262人占51.1％；独生子女377人占73.5％，非独生子女136人占26.5％。调查样本中父亲是本地非农业户口的232人占45.3％，本地农业户口的233人占45.5％，外地非农业户口的15人占2.9％，外地农业户口的32人占6.3％；母亲是本地非农业户口的247人占48.3％，本地农业户口的229人占44.8％，外地非农业户口的13人占2.5％，外地农业户口的22人占4.3％；父亲是大学本科和专科学历的26人占4.7％，高中和中专学历的127人占24.9％，初中学历的300人占58.7％，小学及以下学历的60人占11.7％；母亲是大学本科和专科学历的18人占3.5％，高中和中专学历的78人占15.4％，初中学历的302人占59.4％，小学及以下学历的110人占21.7％。调查样本中父母的主要职业是工人，分别有213人、202人，各占41.7％、39.8％；父亲年龄--在33岁56岁之间，平均41.19岁；母亲年龄在--32岁50岁之间，平均39.14岁。
(二)调查的内容
反映学生、家长和家庭特点的基本情况17项，包括填表人的身份，孩子在读年级、性别、是否独生子女、健康状况，父母的实足年龄、学历、职业和户口，家庭类别、主要教养人、常住人口数以及家庭收支情况，除“年龄”为填充题、“主要教养人”可多选外，其余均为单选题；反映青春期家庭教育情况的16项，包括孩子青春期特点、孩子的交往、亲子沟通、家庭性教育四个方面，均为李克特式等第选择题，为单选题。
(三)调查的手段
分年级利用召开家长会的时间，按班级集中家长，由班主任老师主持，在说明意义、提出要求后，由老师逐题宣读，家长边听边填。
(四)数据的处理
采用SPSS13.0版统计软件对孩子青春期特点、孩子的交往、亲子沟通、家庭性教育四个方面的四个项目的每一种程度各自的平均比率逐一通过单变量描述性统计进行类别比率现状分析；分别以每一方面四个变量连加后形成的新变量为因变量，以学生、家长和家庭特点为自变量，通过数量化资料对类别资料的双变量统计对家庭青春期教育的特点进行一维方差分析；通过数量化资料间的双变量统计进行相关分析，获取初中生家庭“孩子青春期特点”、“孩子的交往”、“亲子沟通”、“家庭性教育”与“家长认识程度”之间有无联系和何种联系的认识。
三、研究的结果
(一)青春期家庭教育的现状
1.家长对青春期教育各方面重视程度的现状
表1-1-1.家长对孩子青春期各种情况重视程度的平均数
表1-1-1数据表明，家长对处于青春期孩子各方面关注和教育的重视程度最高的是社会交往(13.93)，其次是亲子沟通(13.74)，再次是青春期变化(13.29)，第四是青春期性教育(12.59)。
表1-1-2数据表明，相关样本t检验结果显示，上述四方面平均水平的差别均具有显著性意义。可以认为，家长对处于青春期孩子关注和教育的不同方面的重视程度是不同的，依重视程度由高到低的排列次序是：孩子的社会交往、孩子与父母间的沟通、孩子出现的变化和对孩子进行的性教育。
2.家长对孩子的交往重视的现状
表1-2-1数据表明，家长对青春期孩子各种交往现象重视的程度按指标均数大小依次排列为：早恋迹象、借口外出、交往情况和衣着打扮，指标值均数分别为3.76、3.59、3.55和3.02；对孩子衣着打扮不太重视或无所谓的比率达22.2％。
表1-2-2.家长对孩子各种交往情况重视程度差别的相关样本t检验结果
表1-2-2数据表明，相关样本t检验结果显示。以上四种交往情况两两之间差别除交往情况与借口外出之间未发现显著性意义外(P=.133)，其他差别均具显著性意义(P值均为.000)。据此可以将家长对孩子四种交往表现的重视程度划分为三个等级：最关注的是出现早恋迹象，其次是社会交往的一般隋况和出现借口外出情况，最不重视的是孩子的衣着打扮。
3.家长对亲子间沟通重视的现状
表1-3-1数据表明，家长对四种亲子沟通情况重视程度按指标均数大小依次是：和谐氛围的构建、孩子对自己顶撞、不愿与自己说话和与孩子交流沟通，其中非常重视与孩子交流沟通的家长仅占35.5％。
表1-3-2数据表明，除不愿与自己说话与孩子对自己顶撞之间的差别未发现具有显著性意义外(P=.844)，其他两两差别均具显著性意义(p值均为.0001。据此可以将家长对四种亲子沟通现象重视程度分为三个等第，即最重视的是亲子间和谐氛围的构建，其次是孩子对自己的顶撞和孩子不愿和自己说话，最不重视的是平时与孩子的交流沟通。
4.家长对青春期变化重视的现状
表1-4-1数据表明，家长对孩子青春期月经或遗精情况不太重视或无所谓的家长分别为1 8.3％和0.2％；家长对孩子青春期的健康教育、生理变化和心理变化的重视和关注程度非常接近(指标均数分别为3.37、3.36和3.36)，而且都高于对孩子月经或遗精情况的关注酯标均数为3.20)。
表1-4-2数据表明，相关样本t检验结果显示，家长关注孩子月经或遗精情况的程度与关注其他三项内容的差别均具有显著性意义(p值均为.000)。可以认为，初中学生家长对青春期孩子月经或遗精情况的关注程度不如对健康教育、生理变化和心理变化的关注，不够重视孩子月经或遗精情况的家长近20％。
5.家长对青春期性教育重视的现状
表1-5-1数据表明，对孩子进行青春期性教育的四种情况中，按指标均数的大小家长重视程度依次是性责任意识的教育、艾滋病的预防教育、性知识教育和孩子了解性知识的途径，它们的指标均数分别为3.23、3.20、3.08和3.07；其中对性知识教育和了解性知识途径两项内容非常重视的比率只有33.1％和32.0％，不太重视和无所谓的合计比率分别达24.0％和24.3％。表1-5-2数据表明，相关样本t检验结果显示，艾滋病的预防教育与性责任意识的教育之间均数的差别未发现有显著性意义(P=.168)，了解性知识的途径与性知识教育均数之间的差别也未发现具显著性意义，其余两两之间类别均具显著性意义(p值均为.000)。可以认为，家长对孩子青春期性教育四种情况的重视程度可以分为两个等组级，家长对孩子的性责任意识教育和艾滋病预防教育比较重视，对性知识教育和孩子了解性知识的途径比较不重视。
(二)青春期家庭教育的特点
将反映基本情况的前置变量中选项超过2项的类别资料或等第资料分解为是否属于该选项的“01”计分的新变量，如，将含“七年级”、“八年级”和“九年级”3个选项的“孩子所在年级”分解成“孩子是否在读七年级”、“孩子是否在读八年级”和“孩子是否在读九年级”3个变量，将数量化资料转换为年龄段后再分解为“01”计分的变量，以分解后的前置变量为自变量，以重视青春期“孩子的变化”、“社会交往”、“亲子沟通”、“性教育”和总体上的“青春期教育”为因变量，进行独立样本均数差别的t检验。将检验结果分述如下。
1.对象身份。未发现具显著性意义的特点。
2.孩子年级。对孩子青春期的变化，七年级学生家长较不重视(p=.012)。
3.孩子性别。未发现具显著性意义的特点。
4.独生子女。未发现具显著性意义的特点。
5.孩子健康状况。对青春期的变化，身体健康学生的家长较不重视(P=.012)；对孩子青春期教育各种情况重视和总体水平，身体健康学生的家长较低(P=.019)。
6.父亲年龄。对孩子的社会交往、亲子沟通和青春期教育总体来说，父亲年龄在35岁及以下的家庭较为重视(P值分别为.019、.025和.047)；父亲年龄在4l岁及以上的家庭，对孩子的性教育较为重视(P=.050)；父亲年龄在46岁及以上的家庭，对孩子青春期的变化较为重视(P=.035)。
7.母亲年龄。母亲为35岁及以下的家庭，对孩子交往较重视(p=.042)；母亲年龄在46岁及以上的家庭，对孩子青春期的变化较为重视(P=.021)，对孩子青春期进行教育的总体水平较高(P=.041)。
8.父亲学历。父亲学历在大专及以上的家庭，对亲子沟通较不重视(p=.042)。
9.母亲学历。母亲学历在小学及以下的家庭，对孩子青春期的变化和孩子的交往情况较不重视(p值分别为.006和.038)。
10.父亲职业。父亲职业为企业经理的家庭，对亲子沟通、性教育和青春期总体教育情况都较为重视(p值分别为.033、.026和.039)；父亲为小企业主的家庭，对社会交往和亲子沟通较为重视(P值均为.0201。
11母亲职业。母亲职业为工人的家庭，对亲子沟通较重视(P=.034)；母亲为农民的家庭，对孩子青春期变化、社会交往、亲子沟通和青春期的总体教育情况较不重视(p值分别为.032..025、.004和.045)。
12.父亲户口。父亲户口为本地非农业人口的家庭，对孩子的社会交往、性教育和青春期教育总体比较重视(p值分别为.024、.005和.012)；父亲户口为本地农业户口的家庭，对孩子的性教育较不重视(P=.025)；父亲户口为外地农业人口的家庭，对孩子青春期的变化、社会交往和青春期教育总体较不重视(p值分别为.002、.021和.007)；父亲户口为外地人口的家庭，对孩子青春期的变化较不重视(p=.020)；父亲户口为农业户口的家庭，对孩子的社会交往、性教育和青春期教育总体较不重视(p值分别为.016、.002和.005)。
13.母亲户口。母亲户口为本地非农业人口的家庭，对青春期教育总体较为重视(P=.028)；母亲户口为本地农业户口的家庭，对性教育较不重视((P=.033)；母亲户口为外地非农业人口的家庭，对孩子的社会交往、性教育和青春期教育总体比较重视(p值分别为.025、.011和.043)；母亲户口为外地农业人口的家庭，对孩子的社会交往、亲子沟通和青春期教育总体较不重视(p分别为.011、.024和.017)；母亲为农业人口的家庭，对孩子的社会交往、性教育和青春期教育总体较不重视(P值分别为.010、.007和.004)。
14.家庭结构。未发现具显著性意义的特点。
15.主要教养人。未发现具显著性意义的特点。
16.家庭人数。人数只有2人的家庭，家长对孩子社会交往和亲子沟通比较重视(p值分别为.045和.032)。
17.家庭收支。收支平衡的家庭，对孩子的社会交往和亲子沟通较不重视(p值分别为.005
和.047)；收支有剩余的家庭，对孩子的社会交往和亲子沟通比较重视。
四、分析与讨论
(一)分析
说明：由于三个年级选取的调查样本数不同，特别是七年级样本数最多，在家庭青春期教育特点和现状的统计汇总中，导致一维方差分析与卡方检验的部分结果不一致，不一致的则以卡方检验的结果为依据。
1.只有不到一半的家长对孩子青春期健康教育非常重视
在我们调查的513位家长中，对孩子青春期健康教育非常重视的只有230人(44.7％)，不到总人数的一半，而且，还有大约42人(8.1％)不太重视，这是一个值得深思的问题。进一步分析发现，七年级学生的家长母亲小学学历者以及父亲是外地户口的，对孩子青春期特点非常重视的平均比率最小。分析原因，家长们还没意识到升入初中的孩子已经进入青春期，他们关注孩子学业上、人际关系上的变化和适应的想法更强烈和主动，忽略了孩子青春期特点的出现和教育。而小学学历及以下的母亲，由于知识水平有限，没有青春期的相关认识；而外地户口的父亲要忙于生计，养家糊口，更无暇顾及孩子的青春期特点和教育。
2.只有1/4家长对孩子衣着打扮非常重视
数据显示，虽然家长对孩子的交往很关注，特别是经济收入一般的家庭，其重视程度往往高于收入较好的家庭，但孩子的衣着打扮没有引起家长们的重视，仅25.5％也就是131位家长非常重视。在平时学生的着装上也能看出家庭的重视程度很不够，孩子挑选购买了奇装异服都不制止，学校老师发现后与家长联系，家长还很勉强地答应帮孩子进行整改。实际上，孩子穿着外表上的变化是青春期一个重要的显性特征，如果家长不正确引导和把关，任由孩子盲目地赶时髦，不仅荒废学业，还有可能成为社会闲散人员发展的对象，其后果不堪设想。
3.家长们对家庭性教育不太重视
从我们设置的四个方面调查得到的数据不难看出，对孩子进行性教育“非常重视”的平均比率是最低的(37.6％)，而“不太重视”的平均比率是四个方面中最高的(21.5％)，如果不改变，就会造成孩子们将来的后患，孩子未来生活受到影响，有可能导致婚姻不和谐、家庭分裂、走上犯罪道路等，现实生活中有很多这样的例子。对于出现的反差，我们认为有这样几个原因：一是受社会传统思想的影响，性知识的教育觉得“难以启齿”，孩子有时提到这方面的问题都是搪塞，认为不用教，等孩子长大后自然就知道了。还有家长认为教孩子知识都是学校老师的事。二是对性传染病的严重危害、感染途径等了解少，认为性传染病离自己和家人很远，只要遵守性道德就可以了。但据有关方面的报道，在女孩打耳洞时被感染上艾滋病病毒的就占了很大比例。三是低估了现在的孩子，总认为孩子还小，什么都不懂，也决不会做不该做的事。所以，仅三成多点的家长懂得在初中阶段对孩子进行性教育的重要性。调查还发现，父亲为本市非农业常住户口的，在平时的家庭教育中更能有意识地对孩子开展性教育，让孩子了解一些必要的性知识，培养孩子的责任意识。
4.近六成家长非常重视和睦家庭氛围的构建
调查数据显示，有59.4％的家长善于为亲子间的交流沟通营造和谐的家庭氛围，特别是经济收入较好的家庭，如果发生“孩子不愿与您多说话时”、“当孩子与您顶撞时”，这部分家庭非常重视，家长们知道和睦家庭与亲子间交流沟通的关系是相互促进的。值得注意的是，家长们对“主动与孩子交流沟通”这点认识不够，只有184人(35.5％)非常重视。实际上，处于青春期的孩子普遍存在不愿与师长多交流的现象，而且情绪波动大，喜欢意气用事，此时家长若不重视，也和孩子一样赌气、沉默，就会错过教育的时机，和睦家庭氛围的构建就仅是一种想法。
5.大部分家长非常重视孩子交往中的“早恋”迹象，不支持初中学生谈恋爱
数据表明，“当您发现孩子有早恋的迹象时”非常重视的家长达77.7％，即399人，如此高的比例，说明家长对初中生谈恋爱的态度非常坚决，认为是不适合的。“当孩子经常以各种理由外出时”非常重视的家长比例为61.8％。家长们清楚地意识到，如果不重视孩子的外出，孩子早恋的迹象没有得到及时的教育和帮助，不仅会导致上课走神，无心学习，成绩下滑，还很有可能做出越轨的事情，类似未成年人怀孕的例子不在少数。
(二)建议
1.提高认识，早抓孩子的青春期教育
初中生的教育不单是知识教育，心理健康教育、性教育等，从某种程度上讲，比单纯的知识教育更重要。
吴阶平教授说过：“青春期教育要在小学就要开始了。”其实，家长们可以在孩子小学毕业升初中的那个暑假就着手计划如何对孩子进行青春期教育，告诉他们如何坦然面对和应对青春期的生理和心理变化，并鼓励孩子多向师长请教。有些家长认为孩子还小，还没有出现青春期的生理现象，不用急，但具体的情况往往是，等孩子出现月经或遗精现象时，她(他)羞于向家长开口，错过了及时教育的机会，可能会误了孩子的终生。一般来说，对孩子青春期的教育，女孩由女性家长，男孩由男性家长进行相应的青春期教育要更自然到位，性别相同，交流起来比较随意。抓住世界艾滋病日(12月1日)的教育机会，收集一些资料，向孩子介绍关于艾滋病等性传染病的知识及预防方法，告诉孩子全球每天都有1000名儿童感染艾滋病，主要因为遗传原因，中国人比黑人、白人更容易感染HIV病毒，与生活习惯和文化程度无多大关系(来源于“好路健康网”)。同时，还要注意培养孩子的性责任意识。
2.巧创条件，落实孩子的青春期教育
对孩子的青春期教育，我们不能任其自由发展，这样，孩子们很有可能从不良的书籍、网站和同学之间的话语中获取到不正确的知识，所以家长们千万要注意。
当孩子问及一些比如青春期男性女性生理变化、生殖器官构造和卫生保健等问题时，家长要回答好还真有点困难，一来自己说不清楚，二来无法启齿。这说明家长的性知识尚需补课，也说明家长的传统旧观念尚需破除。买一本或借一本适合青少年阅读的青春期教育科普读物，就是请来一位好老师，可以让孩子自己阅读，自己琢磨，了解一些性知识，解除陛愚昧，培养性道德。封锁这方面知识的做法是不明智的，其实也封锁不住，孩子从非正常渠道获得非科学性的知识，家长更不放心。不过，家长要注意三点：一是书的选择一定要适当，通俗易懂，适合初中生阅读；二是选择一种恰当的方法把书交给孩子，可以把书当成升入初中的纪念品或生日礼物送给孩子，在书的扉页上写上祝福语；三是对选好的书，家长也应借此机会学习了解，以便在孩子以后的成长中进行指导。
3.和谐家庭，利于孩子的青春期成长
家庭气氛是孩子成长的软环境，对孩子起着潜移默化的影响。家庭气氛由家庭中的全体成员所营造，但主要受夫妻关系的影响，所以，父母有责任、有义务为孩子的成长创造和谐的家庭氛围。和谐家庭的最大特点是民主与尊重，家庭成员互敬互重，彼此体贴、关心，如有矛盾，大多是心平气和地协商解决。在这种家庭里成长起来的子女，为人正直，多数性格开朗，待人有礼貌，遵守法纪，有较强的上进心和较高的自觉性，比较容易接受教育。反之，生活在夫妻关系对抗家庭的孩子，会缺乏安全感，情绪不稳定，容易紧张和焦虑，经常担心会受到严厉的惩罚。如果孩子一直经受来自家庭的不良影响，那么他们不仅将失去快乐和幸福，甚至有可能导致心理的畸形发展。
因此，家长要更新思想观念，做好自我教育，给孩子有效的示范，并创造良好的家庭气氛，熏陶孩子的心灵。坚持有效的亲子沟通，不仅要关心孩子的学习，更要密切关注孩子的内心感受与需要。要挤出一定的时间和孩子交流，培养和孩子的共同兴趣，增强与孩子的感情。此外，父母提高自己的情绪智商也是营造和谐家庭氛围的重要因素。
4.交往引导，把握孩子的青春期教育
进入初中后，孩子的人际交往会发生变化，其变化总有一个微变到巨变、渐变到突变、量到质变的过程。应该告诉孩子交往的原则：不交损友，要交益友，教会孩子一些异性交往的技巧。
家长们要立足于预防，在事态起于青萍之末时及早地疏导、教育，把工作做在孩子陷入泥潭前。所以，家长要做个有心人，要关注孩子的迹象，如孩子经常找借口出去，且不按时回家；接电话时言语含糊，家中的电话费突增；过分追求打扮，突然不爱讲话，眼神发呆，常常往外张望；上课神情恍惚，学业成绩明显下降等，发现这些变化，都要引起家长的警觉。等孩子出现旷课行为，深夜不归，有不三不四的人经常来找或与异性同学成双成对早恋时，教育起来就不容易了。当然，发现上述的现象后，家长不要急躁，首先要从关怀人手，从理解人手，消除孩子的戒备心理，取得孩子的主动配合，以了解事态的真实情况，然后与孩子共商对策。
(作者单位：浙江省海宁市实验初级中学)[作者：金利兴 秦为民 田继红 沈银荣
