“经验之塔”：
一：做的经验。
1．有目的的直接经验；2．设计的经验；3．参与活动的经验。
二：观察的经验。
4．观摩示范；5．见习旅行；6．参观展览；7．电视、电影；8．广播、录音、照片、幻灯。
三：抽象的经验。
9．视觉符号；10．言语符号。
“经验之塔”理论的基本观点是：
其一，塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。
其二，学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。
其三，教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论、发展思维、形成概念。
其四，形成科学的抽象。在学校中，应用各种教育媒体，以使教学更为具体，从而形成科学的抽象。
其五，替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生的观察能力。
其六，应不应该特别看重直接经验?需不需要在直接经验上花很多工夫?陷足在具体经验中，其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗?
对于这些问题，戴尔说，危险是危险，但不会那样大。如果教学太过具体化，那就是没有达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的，因为人们还没有开始做到教学应有的具体程度。
“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律；而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解、记忆，又便于借助解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。
1．学生通过观摩示范，取得间接经验，快速获取知识
首先让学生观摩示范，先看教师怎样做，通过观察取得经验之后，自己再动手模仿去做，这种方法在教学上用得非常广泛。
例如：高中化学老师在讲解氧气的知识过程中，实验室制氧气是学生必须掌握的实验。但是，学生从未通过实验制过氧气，所以老师的示范必不可少。通过对实验的观摩，学生具备了一定经验，再做起来就容易很多，俗话说：眼过千遍不如手过一遍，这比让学生自己直接看书要更容易领会和记得牢固。
2．让学生动手练习，使学生获取直接经验，掌握知识，形成技能
前面的示范，学生还处于间接经验的学习之中，还不一定能掌握所学的知识。“经验之塔”理论认为，教育、教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。教育、教学最大的失败，在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验做它们的支柱。因此，在教师讲解示范之后，要安排适当的时间让学生进行动手实验，使其从直接的操作练习中获得做的经验，进而掌握知识，形成技能。在学生动手操作过程中，肯定有同学不能顺利制得氧气，这时老师便要因势利导，在黑板上讲清实验步骤、需注意的细节，直到学生都能顺利完成实验，并顺势让学生总结实验原理，完成实验报告。
可见，同学们通过亲自动手操作获得最直接的经验后，更容易发现问题与不足，这样才能真正掌握知识、形成技能。
“经验之塔”基础部分所显示的是做的经验。学习过程中取得做的经验非常重要，许多事物只有通过自己的亲身实践才能真正认、只。实践是认识活动的基础，认识随实践的发展而发展，实践又是检验真理的惟一标准。师范专业的学生在毕业前夕，必须设有教育实习的课程，学生从事一段时间的教学实践才能对教学有切身体会。一个医生学术水平无论怎样高，如果缺乏临床经验，还不能说是个好医生；在陆地上学不会游泳；军事上只有在实战中才能体验出战略与战术的真谛，单靠沙盘作业是体验不到的；外语学习只懂得词汇、语法、语音的规律，而不去接触真实的外语环境，不与外国人打交道，势必造成哑巴外语，这一切都说明实践在学习过程中的重要性，“纸上谈兵”学不到实际的东西。因此，对实验的学习，必须让学生动手去操作，否则，就是“纸上谈兵”。的”。[4]
3.让学生通过归纳、总结、内化、提高、形成抽象的经验
学生通过观摩示范获得了间接经验，再通过自己亲自动手练习获得了直接经验。对这两种经验加以比较，他们认识到自己仅仅是凭借观摩示范所形成的间接经验，对问题的理解往往是不确切的、不全面的，有的甚至是错误的，而在自己动手做了之后，这些问题便暴露出来，可见，直接做的经验非常重要。但并不是说，求取任何经验都必须从直接经验做起。因为有些事情是无法亲自去实践的；人生短暂，人们也不可能每件事都通过亲自实践来进行学习，否则，人们学习的效率便会大大降低，人类社会前进的步伐便会变得非常缓慢。
因此，我们还要让学生学会归纳、总结前人的成果，吸收、消化前人的经验，能通过自己的内化、提高、迁移、重组，从而形成一种抽象的间接经验，去指导自己对其它新知识、新领域的学习。而“经验之塔”理论正是这样认为的，教育、教学不能止于具体经验，必须上升到理论、发展思维、形成概念。概念可以作推理之用，是最经济的思维工具，它把人们探求知识的努力大大简单化。如果学生通过间接经验的学习，仅通过一次实践训练便证实自己已经能够比较好地掌握所学知识，则学生就可以把大量的时间投入到其它新知识领域的学习中去。
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