走下讲台做教师

见到这样的标题，老师们定会惊诧与惶惑：走下讲台还如何做教师？三尺讲台，既是教师无私奉献，默默耕耘的沃土，更是教师神圣与威严的象征，让教师走下讲台，不是让教师“下课”吗？下课的教师还怎能领略别样的风景？其实不然，信息时代的到来，更新了学生获取信息，学习知识，参与交流的渠道和手段，使之不再局限于千人一法，千篇一律，因此，教师也不可能再成为知识的“主宰”与“权威”，从而导致了教师角色的必然变化。教师只有走下讲台，走到学生世界去；只有放下所谓的“师道尊严”，亲近到学生世界去；只有彻底更新角色观，融汇到学生世界去；才能顺应新的人生观，才能适应时代发展的要求，才能为培养现代社会需要的新型人才创造可能。

1、走下讲台，做火把。

有人曾夸张地把以前的基础教育比喻成“颈部以上的教育”，即教师的嘴就是知识的源泉，学生的脑袋就是知识的水桶。这样的教育培养出的是有知识能力差，有能力情感弱，有情感无个性的人。太多的实践已经为我们证明，学生不是需要塞满的罐子，而是需要燃烧的火种，所以教师要从单一的传授活动中解脱出来，变知识的传授者为教学活动的组织者，成为溶凝聚力、亲和力、感召力于一体的火把，去点燃身边的每一颗火种，让他们放射出耀眼的光芒。

      做火种，做活动的组织者，就要组织一个富于童趣，现实逼真的学习情境让学生去感受学习与生活的密切联系，去发现生活中的数学，去体验数学中的生活，从而会用数学眼光观察生活，会用数学头脑思考生活，会用数学道理解释生活；做火种，做活动的组织者，就要组织一个挑战与协作共存的空间，让学生去探索、去创造，养成勇往直前，标新立异的个性；做火种，做活动的组织者，就要组织一个民主和谐的课堂环境，让学生去交流、去分享、去合作，去体验成功的喜悦，体验分享的快乐。只有这样的课堂才能真正为学生传递信息、交流情感、沟通思想服务，只有火种似的老师才能让丰富多彩的童真世界弈彩生辉。

2、走下讲台，做向导。

教师是课堂教学的主导者，这一点是永远不会改变的，这是课堂教学的特点所决定的。但在新课标的要求下，教师主导的方式发生了本质的变化，我们不再是“带着知识走向学生”，而是“带着学生走向知识”，我们成为了学生遨游知识海洋的向导。那么，在浩瀚无边的知识海洋前，在灵活多样的学习方法前，在学生的差异客观存在的现实前，教师只有从讲台上走下来，走近学生，才能真正了解不同学生的不同需求，并为每个学生设计恰当的学习活动，成为学生信赖的向导。通过引导学生亲历探究过程、认知过程、交流过程，并在这一过程中为不同的学生给予及时的帮助和指导，才能让每位学生都向自己的“最近发展区”发展，让不同的学生有不同的发展，让学生人人体验成功的喜悦。

3、走下讲台，做伙伴。

“给学生一碗水，教师必须有一桶水”，想必这个比喻每位教师都不会陌生，但在这样的背景下，知识的来源仅指教师。在信息技术高速发达的今天，教育资源已不再是单一的，教学也不是师向生倒一碗水的简单过程，而是交往互助、师生互动、共同发展的多边活动。有人说，你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，你我还是一个苹果，但思想不同，你有一个思想，我有一个思想，交换一下，可能有两个思想，甚至可能产生三个思想，多个思想。所以教师要走下讲台，深入到学生的研究活动中去，耐心地倾听学生的交流，循循善诱地启发学生，及时发现课堂上生成的有用资源，平等地与学生一起研讨，使师生在深度的探索中产生思想的碰撞，进行情感的交流，形成智慧的火花，做到教学相长。

由此可见，走下讲台的教师不是“下课教师”，也不是无所事事，袖手旁观，而是要做更多的事，要眼观六路，耳听八方，灵活驾驭课堂，动态发展学生，做综合实力更强的复合型的教师。

当然，以上谈到的都是非常理想的状态，在教学实践中，要完成教师角色的转变可能会遇到很多困难，如班额过大，时间限制，使合作学习或实践活动的开展都是草率收场，效果不佳；又如安全问题，教育资源问题等等也束缚了教师们用全新的教育理念组织教学活动的手脚。但我们应该相信，只要我们拥有转变角色的意识，因陋就简，立足实际，努力探究，大胆实践，敢于创新，我们将会创造出一个个民主和谐、个性飞扬、思维活跃的快乐课堂，我们将会领略到讲台上欣赏不到的奇异风景！