教育故事：适当的赞美真的可以等于进步

【廖思曙专栏】

教育故事——

适当的赞美真的可以等于进步

原创作者|杨芳（浙江省温州育英国际实验学校初中分校科学教师）

杨芳——初中分校科学教师。曾获温州市瓯海区命题一等奖、团队晒课二等奖、瓯海区优秀辅导员称号。温州市以及瓯海区名师工作室成员，参加过中考适应性考试命题工作，辅导学生多次获得区级科技创新奖项。

美国著名心理学家威廉詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”、“授人玫瑰，手留余香”。很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果来得好。人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。所以，我一直告诉自己，为人师要学会赞美学生。

在教学工作这些年里，我发现教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，让学生在“我是好学生”的心态中成长。因此，我的课堂总是伴随着赞美之词。

记得2019年，刚刚接初一新班级，七年级一班。刚刚走进教室，当时教室闹哄哄的，尤其是后面两位同学（一位吴同学一位李同学）正在打闹。但是我没有批评他们，而是自然地说了一句：“上课！”班长立马：“起立。”“同学们好。”“老师好。”“坐下。”简单的流程走下来。同学们慢慢安静下来，于是我开始，赞美他们坐得整齐，样貌精神。在接下来的整堂课中基本上每位同学都很积极参与，唯独吴同学一节课都不在状态，于是下课我找他聊了一下，经过询问与调查后，发现吴同学学习科学比较困难，理解比较慢，课堂进度快，有些跟不上。我夸他，首先夸他能考上育英初中，很棒，接着又夸他昨天提交的作业写得很完整，虽然有几道简单的题目都错了，但是难一点的题目范围做对了，说明还是比较聪明的，如果再加上细心一定能把科学学习好。还嘱咐他傍晚晚自习前来我办公室问作业，把不会的都订正好，嘱咐他我一定等他来。结果到了下午5点20，他真的过来了，还真的把不懂的都一个个问我，并且认真订正。为了能让他感受到我是真的希望他能认真主动学习科学，于是我在晚自习的时候，又当着全班的面表扬他。“首先作为你们的科学老师我很高兴，同学们学习科学的热情越来越高，每次提交作业都非常积极，今天我更高兴，我要特别表扬一下我们班一位同学，他不但能积极交作业，而且还能积极地把作业本上的错题不懂的问懂，并且订正好。大家看看他的订正，解析都非常详细，今天下午五点二十就主动来我办公室问作业。虽然错题比较多，知识漏洞也比较多，但是我相信只要他每天都能坚持把当天不懂的一个个问懂，他一定能把科学学好。希望我们班的尖子生都能像他学习，靠自己的努力，攻克难题。”

记得从那以后，吴同学上课也专心了，基本上每天傍晚都会来我办公室写作业，问作业。当然我也要时不时地在班上肯定他，鼓励他。虽然科学成绩排名没有到中等以上，但是一直态度非常好，在段排名一直有进步。

为了让同学们一直保持着对科学的热情，我会在他们松懈的时候，挑几个闪光的点，表扬一下，鼓励一下；也会在他们很累的时候带他们做做实验，丰富一下课堂。一直以来科学是他们比较喜欢的课堂。因此，我们班上的成绩也一直在不断进步，不管是优秀率还是平均分都排在前列。

《科学课程标准》指出：“科学课程必须根据学生身心发展和科学学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”要实施好这一目标，教师必须在教学活动中用心去关注学生人性的发展和个性的发展。在课堂上多表扬、多鼓励学生有创见的感受，使学生所受教育与个性发展相统一。赞美是教育的良药，它能激励学生的斗志，疏导学生的心理。赞美就像阳光和雨露能激发出生命的新活力！

适当的赞美真的可以等于进步。最后希望我的学生，在自己的努力下越来越优秀。

（本文为杨芳老师原创投稿）