魏忠
作者于华盛顿纪念碑
这个系列的文章写道现在已经二十篇，原本根本没有想写这么多。中间也引起了不少争议，不少不同看法。在不同的大学受邀演讲和博客、微博以及邮件均收到很多反馈。又知持和鼓励的，有反对和拍砖的，有教师说：“桥到船头自然直”；有人将我的说法上升到“和平演变”高度；有人试图用“中华5000年文明”来抵御科技；还有人直白和委婉地提出提醒：“可视化是否带来不严肃”；更有人提出，目前中国不缺乏理念，缺乏的是技术。
2012年8月,比利时一所大学（Sint-Jozef schoolofCommerce）要求全校710名学生在9月3日开学之前必须拥有一台苹果iPad平板电脑,如果学生负担不起,可以租用每年150美金的IPAD,三年后IPAD归学生所有。看起来这所学校已经决定抛弃传统印刷版教科书，全校的课程也都将通过iPad呈现,考虑到比利时书本价格的因素,这个举措其实并没有增加学生的负担。
Discovery也早早进入了熟知的主要是教育视频服务,他们在Techbook在数字教科书市场获得更多机会。新学年美国约50万名学生将使用其开发的初中历史和高中生物数字教材。美国K12数字教材市场达$34亿,从教材到教师用书及参考资料，所有印刷材料都将被替换为数字版本。
更多的人还是情愿选择被动。卡内基梅隆大学早早地使用了BB平台为所有的师生提供教学平台，然而活跃的课程不足1/3，而以项目为中心的考核方式在不同院系也受到很多质疑，其很重要的原因就是，任务教学和项目教学很难保证行为不自觉地学生抄袭。卡内基梅隆大学的葡萄牙博士生做的一项调查更是证明了，网络教学的评估效果是负面的。毕竟，就目前而言，主流的教育还是提供了主流和多数的选择。少数越来越成为普遍现象的新生教育力量和教育案例何时能够成熟起来，不遇到危机，人们一般不会主动冒险的。
德国教育学家斯普朗格说,"教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性."
1775年5月,刚刚年满35岁的杰斐逊完成了<独立宣言> 的起草,天赋人权当然包含当时的黑人，然而，有能力当总统，有能力建大学的杰斐逊，却没有能力解放他自己的200多个奴隶。从1775年《独立宣言》起草，到1968年马丁路得金倒在血泊中的梦想，再到2008年美国有了黑人总统，黑人白人的这道门槛用了233年。愿景是一回事，路经是另外一回事，当年的杰斐逊们解放黑奴万万没有想到的是自由的黑人如何生存？这与今天的教育改革者们面临的难题是一样的，谁愿意自己改革的教育，解放出来的灵魂,面对一堵一堵有形无形的墙的时候,成为被饿死的个体？
西方世界只有一个美国，当“五月花号”从波士顿靠岸的那个时候起的一个愿景，就决定了美国具备了成为强国的条件，当年无数个殖民者走向非洲、走向亚洲，走向美洲，只有一个美国走到了今天，其中愿景和包括华盛顿、杰斐逊、林肯在内的几任总统的努力是分不开的。从这个角度上来讲，中国现在理念满天飞的时候，也许最缺的不是技术，还是理念，一致和坚持的理念。
1988年，完成了加州伯克利大学学业并再次成功创始万能遥控器公司的苹果创始人沃兹尼亚克投身教育，将早些年筹备演唱会而设立的公司，转型参与教育慈善工作，他为当地小学设立电脑教室，提供硬件设备，并从孩子班上挑选出六个学生，开设一班电脑课，亲自授课，从此开始了长达十年的教书生涯。正是由于沃兹等人的努力,网络教育的"五月花号"才逐渐在今天在美国靠岸.
美国匹兹堡KIT公司总裁张小彦博士说：“如果你仔细观察一个社会的构成，你会发现非常象大海，波涛汹涌的表面是经济现象，波澜不惊的深层海水象政治制度，而几乎很难撼动的海底就像社会制度。”在对不同的大学师生进行问卷调查后，我得出一个非常震惊的结论：虽然每个人都希望教育改革，虽然每个人都指责教育行政化和官僚化，然而在中国目前这场教育改革最大的阻力来自于教师，其次是学生，而最大的推动力量是校长们。中国如此，美国也是如此，改革的最大推动力量也来自于州政府。问卷的结论，使我更加坚信，要想改变现实，首先改变经精英，人类改革是人民群众改革的，而改革的领头人一定是精英才行。
在军队编制中，有两个有趣的现象，一是排队的时候，高个子在前面，而是原先大炮由马拉，多出来的两个签马绳的士兵，竟然在马不存在100年后，两个士兵的编制还存在。目前这场革命要解决的问题，教师在新的技术革命中的角色转变问题。
这些年,中国在教育技术方面和教学技术方面的花样翻新几乎是全球最高的,在“教育改革”的不断折腾中，上演了一出又一出“你方唱罢我登台”的形式主义和花样翻新。而在这其间，基础教育在从声名远播的洋思经验到成效卓著的杜郎口模式、从蔡林森的高效课堂到到魏书生的六步教学法、从“探究性学习”到“有效教学”、从“特色课堂”到“五分钟课堂”、从“分槽喂养”到小组合作学习等等琳琅满目、目不暇接的学习与借鉴中，陷入了“丢了鞋子找不着路子”的困窘与尴尬。而我们的高等教育,几乎每个大学都有正处级的高校研究所,都有每年的精品课程比赛,教师的讲课技巧比赛.而当我们深入到学校的课堂教学实际去看时，我们却发现，教师其实还是那些教师，学生其实还是那些学生，课堂还是那个课堂；唯一不同的是，教师越来越不象教师，学生越来越不象学生，课堂也越来越不象课堂了……,原因在哪里?我们的愿景和理想没有一贯,我们的花样掩饰我们内心的空虚.在面对今后的行为世界,我们的教育界采用什么样的理念,而不是技术,才是我们应该重点考虑的问题.
在匹兹堡北阿勒根尼小学的操场上，刚刚来的小学生小马下课后在老马的陪同下正在散步，老马给小马出了一道数学题，782乘以384等于几？小马当然没有忘记，在路上就演算起来。演算的过程中，吸引了周边很多的美国教师啧啧称赞，小马的基本功当然好，好过很多美国教师。同样的问题一样出现在上海海事大学的课堂上，习惯于使用PPT的教师们突然碰到停电，有几个老师能够还能够把本堂课程讲完？
面对现代科技，比如网络和计算机，上面并不虚构的案例往往能够成为很多教师抵御新技术的说辞，同样的说法照样出现在中国的基础教育比美国不弱甚至强的误导中。这种说法布什和奥巴马也担心，因此才有了美国的比中国还严重的公立中小学的教育评估。然而，不争的事实是，在社会大熔炉中考验的教育，最终为经济和社会做出贡献的最终指标，而不是中间指标，才最具有说服力。
我们的教育改革的原因也许在于,面对着人类固有的社会和组织制度变革缓慢的长期规律,我们的孩子们的行为方式的变革远比我们想象的块得多。20年前，中国的家长手把手用铅笔教孩子写字，10年前我7岁的女儿教我如何使用QQ，上个月，我见到朋友家的1岁的孩子，见到IPAD，会自己开关和选择喜欢的东西。与头悬梁、锥刺年代不同的是，我们现在和今后的世界，逐渐变成一个网路和屏幕的世界，无论网络和在线教育所代表的信息科技对教育的影响如何引起争议，今后的社会是社会化网络世界，从教育的本质属性来讲，适应它才是正途。
每一种文化背景下能够接纳的教育方式也是一定程度的,美国走到现在的教育实践也只能取得相对优势下的优势策略组合:亚裔人的工程基础\欧洲裔的科学基础\印度裔的科技管理\美国自己人的创新\非洲裔的体育优势.然而无论是谁,未来都要面对,教育领域任何情绪化的妄议和非理性的举措,牺牲的不仅仅是现在,可能又是一代人.
这些篇幅的目的并不是希望引导我们的教师走向信息化课堂，也许在环境没有改变的情况下，先行者先烈。然而，我们不能没有愿景，追赶着没有远景是一件可怕的事情。
我们的教育精英们的“五月花号”，何时才能够靠岸？
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