作者|杨世珍
在最近的一次座谈会上,与会的同事把我谈到的大阅读延申成“深度阅读”,这样就把大阅读和深度学习、元认知等话题联系在了一起,增进了对大阅读的理解和认知。这不仅涉及大阅读的范围,即所谓的“全科阅读”,还触及到大阅读更高层次的深广度。
大阅读(全科阅读)的重要性一言难尽,阅读是第一基本学习技能,阅读力(观察力)是最基本的学力,是学会、学好的关口;是大脑逻辑思维、信息加工的基石。阅读的范围广,包括文本(图、表)阅读、现象阅读(观察)、动作阅读(观察)、色彩线条阅读(观察)、氛围情绪心灵阅读(印心)、社会人生阅读(阅历)、读字外意话外音等。
母语文本易读,与语言环境、平日训练有素有关,对图表形式的文本识读就难。凡是有图表的题目学生感觉难,出错多。这不与学科知识难度直接相关,与表达形式有关,若把图像量表的表述形式改换成普通文字文本表达题意,该题目的测试成绩会大幅度提升,会有天壤之别。可见,图表阅读的专项训练应引起高度重视,全面提取图表信息,顺利完成思维建模,准确表达答案成果。对外语教学,市教科院薛某对小学开英语的结论发人深省,小学从哪个年级开英语,学生就从哪个年级急剧分化。如此,在起始年级、低年级英语教学与评价上要有针对性,教学目标低要求,评价模糊化,定性评价不量化,呈现人性化(不给贴差生标签)。这就需要我们教育者深入思考,并怀有惊怵之心。
关于“图画绘本”阅读,在西方中世纪就流行,但只属于那些不识字的信徒,或者更穷的信徒,为了给他们的阅读降低难度,那些图画书籍被称为“穷人圣经”。近代我国也曾流行连环画绘本,也是为了革命宣传的需要,应对文盲多的社会产物。当代流行的卡通画绘本就有专家提醒:读卡通画绘本是浅层次阅读,会影响阅读能力的提高。
现象阅读观察,着眼点要准。在平时训练时,指令要准确,具体到观察点,剔除干扰因素。比如:一个化学教育专业的实习生,在上课时导师在场,特别紧张。做演示实验时手一直发抖,她手拿试管问学生观察到什么现象时,学生齐声回答:战战(颤抖的方言)。紧张在所难免,应问学生试管内的液体有什么变化?这就属于观察指令不准确,没有聚焦点。
动作阅读观察,要把握住细节和节奏律动。如剑术动作的抹扫、劈点,劈的力点在剑身,点的力点在剑尖,若混淆了,舞剑的动作就很滑稽;还有舞蹈体操的节律等,不多赘述。
色彩线条构图阅读,是美术教学的切入点。如书法的章法、字法、笔法、墨法等。墨呈五彩,以焦、浓、重、淡、清或者浓、淡、干、湿、黑 为论。学书法读帖就是一门功夫,读碑拓要透过刀锋看笔锋。
氛围情绪阅读,涉及到心理学知识,人的情商提升。如有的人不看事态,不长眼劲,说做不合时宜,自找没趣,如孔子所言:“未见颜色而言谓之瞽”。有的人就看颜色儿,为人机灵,处事得体。受教者有四种:有的要用棍棒教;有的用话语教;有的用体态语言、眼神教;有的用心教(或交流)、可心心相印。
读字外意听话外音,音在弦外,话里有话。禅宗公案例子不少,现实生活中也不乏“依言不依意”的例子。如前一篇文章所引“孩子卖火柴”的寓言(家长打发孩子去卖火柴,嘱咐道,过马路要等车过去后再过,孩子没买到火柴回家了,问什么原因?孩子说等到现在也没有车过就回来了。依言而行看似不错,那依意是注意交通安全)。王维(摩诘)的禅诗,“大漠孤烟直,长河落日圆”依言而言,是赞美大地江河的壮美,他真正要表达的禅境是什么:寂静?法身?永恒?若从禅境而论,与他另一首诗,“明月松间照,清泉石上流”是一致的,自然没有共同表达的“壮美”或“清幽”。若不依意仅依言,与买火柴的孩子又有何异。
教育部:高考语文试卷阅读量,原来7000字,现在9000字,将来10000字。要有15%考生做不完。要考查全科素养。语文教材古诗词、文言文内容骤增(接近一倍)。
北京:理科题目增加阅读量。
2020年9月8日
——本文刊载于2020年《北海道》秋季刊
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