共同关注孩子 不打不骂科学带娃
我们接着说，罗森塔尔教授说，你们回忆一下这几个月，你们的教学过程。原来啊，总结起来是这样的，老师们拿到这个名单。虽然是将信将疑有好学生有中等学生，甚至有个别基础比较差的学生，为什么这一段都上升了呢？老师们拿着这个名单，将信将疑，但因为罗森塔尔教授是个权威，人们崇拜权威，它是一种天性，
在教学过程当中，他们眼里，他们脑子里就老师们的眼里，老师们的脑子里面对这些孩子就另眼看待怎么另眼看待你看老师一看到上课看到这几个孩子眼睛就放光老师一看到这几个孩子面目肌肉就颤动，充满了对他们的希望，充满了对他们的期望，一个老师如此，各个老师都有名单都是这样一种眼神这样一种面部肌肉的颤抖，那相对于其他的学生就没有这样火热的眼光，没有这样肌肉的颤抖，两种表情是用于两种期望值，原因就是罗森塔尔教授开的这个老师们相信一个老师如此，各个老师如此一天如此天天如此，
那么，罗森塔尔教授开列的名单里的学生自然，他就感觉到，哎呀，老师们忽然对我很好了，不止一个老师对我好，对我都好，你看老师那个眼神对我充满了期待，他有反馈的。这个课堂教学不仅仅是眼神的问题啊，这个课堂教学不仅仅是面部肌肉颤动的问题啊，还有其他的一些环节，你比如说我要提问，老师，请罗森塔尔教授名单里的学生回答问题回答完了以后，老师们要反馈，你回答的真好，其实，罗森塔尔教授名单里边没有的同学回答的问题也不太差，或者甚至还比这个同学回答的好但是名名单里没有他老师的评价，就这样评价了，你说的也对。
你想一想，一个说，你回答的真好，一个说你说的也对那么作为两个学生来讲，他得到老师的反馈和心理刺激一样吗？显然不一样再往下发展，有的问题名单里有的同学就回答的很突出了。因为他预习了他复习了他说，你真想了老师们的表扬就升级了，就说，哎呀，我就知道你能回答的这么好，你听听这老师的评价，哎呀，我就知道你能回答的这么好，
另外一个同学呢，显然回答的水平不如他了，老师的反馈就是说你怎么回答的越来越差呀，你们听听这两种评论评价一种是哎呀，我就知道你能回答的很好，另外，一种评论说，你怎么回答的越来越差了，那么，对于两个孩子来讲，两个学生来讲，他们所受的心理刺激完全不同，所以一个老师如此，各个老师如此。
提问，课堂上一个老师在课堂上提问反馈一天如此，天天如此，那么名单里有的孩子显然，他感觉到老师们喜欢他对他期望之高，那他回去预习复习听讲作业的劲头就足，花的时间就多，而另外一个孩子因为没有得到这种积极的向上的心理反馈，甚至是有点责问的反馈，那么，他复习的积极性预习的积极性以及作业的积极性相对就要低，一天如此天天如此，一个老师如此，各个老师如此。
反差，就逐渐的拉开了，这就是我前面说的教师对于学生的期望值决定学生的学习兴趣，学习信息学习的刻苦，甚至一决定他的学习成绩这个故事。还没有讲完，罗森塔尔教授这个效应叫罗森塔尔效应不是他的原创，那么，他的原创是什么呢？下一节我给你们讲清楚这个故事。
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