2003年，在教育部实施初高中分离办学和大力推进基础教育改革发展的浩荡春风中，国家级示范校双流中学初中部被整体剥离，诞生了一所全新的股份制民办学校——成都双流中学实验学校。学校建成后，始终坚守“办真教育”的初心，始终秉持“人本化、规范化、创新化、现代化”的“四化”办学理念和“自主、合作、务实、求新”的“八字”校训，在“一纲要两体系”（《健全人格教育纲要》《学生发展核心素养体系》《学校校本课程体系》）的引领下深入推进课程改革，形成了“系统构建校本课程，以课程改革为核心实施素质教育”的办学特色，实现了素质教育与应试教育的比翼齐飞，为中国基础教育在学校层面实施素质教育提供了一个可资借鉴的模式。
在各级领导和社会各界的关心支持下，党委书记、校长高志文带领双中实验人栉风沐雨、砥砺前行。学校从无到有，从优到强，历经筹建奠基落成、建校初期发展、特色优质发展、集团转型发展四个奋斗历程，现在已经由单一精品初中成功蜕变成一所理念先进、质量一流、设备设施优良，拥有幼儿园、小学、初中、高中全学段，素质教育成果突出，并充分参与国际交流的现代化集团学校。学校现占地137亩；有教职工400余人，学生近5000人；有正高级教师7人，省市特级教师5人，省市区名师209人。学校先后荣获教育部基础教育课程改革典型案例、全国综合实践示范学校、全国十佳科技创新学校、四川省阳光体育示范学校、成都市教育国际化窗口学校、成都市民办教育先进单位等700余项荣誉；“课程改革”、“综合实践”、“健全人格”成为学校代名词，其中，综合实践令全国瞩目，被树为省市标杆，综合实践研究成果荣获教育部二等奖和省市政府一等奖。学校在收获显著办学效益和良好社会声誉的同时，“双中实验”教育品牌也因此承载了社会大众更多期冀与社会各界的更多担当。
校长 高志文
2022年，双流中学实验学校应教育部规范办学要求更名为——成都市双流区立格实验学校。站在过去与未来的交汇点上，立格实验学校高志文校长坚定地喊出“立格实验要建一所百年名校”的豪言壮语。这样的底气和信心来自立格实验学校的独特办学理念体系的架构和学校近二十年出色的办学成就，也跟学校始终把学生的终身发展放在首位的育人大格局有重要关系。
立德树人，德育为先。双流区立格实验学校从学校思想出发，以育人目标为导向，深化课程改革，系统构建实施校本课程，为“培育学生全面发展充分发展个性特长，培养学生健全立格”，学校持续开展德育课程化建设和课题化研究：2013年学校开发校级课题《初中生健全人格教育研究与实施》，2014年该课题被立项为区级课题；2019年，《基于健全人格的初中德育课程化实践研究》被立项为市级重点课题，同年该课题被列为省级重大课题《基于健全人格培养的德育课程化实践研究》继续研究。通过九年的研究探索，学校开发建设了较为完善的以健全人格教育为核心的“全员、全程、全方位”校本德育课程体系，形成了健康人格教育读本、学科融合健全人格教育、班会课、超班级活动课、生涯规划教育课课程序列，实现了德育的课程化、序列化、活动化，为学生创造和谐共生的教育场域成为立格实验德育体系化构建的创新实践。
要让国家立德树人的根本任务在学校层面落地实施，顶层设计育人目标，引领育人方向，形成校域育人特色是必不可少的环节。多年来立格实验通过对学校学生人格状况的调查研究，以及与学生发展核心素养整合，形成了从意识倾向、心理特征、行为风格三维度，认知、情感、意志、兴趣、气质、性格、言行特征、文明素养八个板块以及人生观、世界观、道德观等多个要素的健全人格目标体系，并在具体操作中形成“一主体四和谐”人与环境和谐共生演进体系。
特点一：
立足学科课堂
形成基于健全人格培养的
国家基础课程育人特色
学校教研组在课题研究中，以合力建设“健全人格学科典型课例”为载体，构建学科课程育人管理方案、操作流程及评价体系。厘清现代教育体制中，各类参与主体的权责范围和能动空间，充分发挥各参与主体的角色功能，科学系统地培养“五育”融合的社会主义新人。
特点二：
围绕校园生活
打造基于健全人格培养的
超班级主题活动序列和主题班会序列
通过课题研究，学校开发的德育活动包括“文明言行基础养成系列”、“个性特长自我探索系列”和“全面发展环境建构系列”。在丰富多彩的德育主题活动中唤醒学生的自主意识，激发学生的道德情感，培养学生的健全人格。
厘清学校德育培养目标，根据学生的身心发展特点，遵循教育基本规律，学校形成了按年级按主题螺旋上升自主发展的“三三三”主题班会序列。
学校结合学生心理发展规律，确定了连续性、框架式、螺旋型的主题班会课程思路。从每年九月至次年六月，形成“每月一主题，周周有活动”的特色主题班会课课程体系，为学校健全人格教育提供了切实可循的路径和参照。
特点三：
打造公共空间
用文化浸润生命，丰盈学生的精神世界
（1）加强校园场域建设，浸润学生健全人格
进入立格实验学校，迎面而来的太阳门镌刻着“育健全人格”的巨幅对联，昭示着学校的育人目标，门后就是学生生活与学习的核心区域，也是学校的主楼。在一区和二区的底楼大阶梯分别雕刻着“自知、自尊、自信、自律”“平等、理解、友好、合作”的大字，促进学生对自我的良好认知。图书馆顶楼设置了学习休闲区，安放了绿植和休息长椅，学生可学习、可交流、可休闲，营造了课余学习的氛围，其四周摆放的“探究、体验、质疑、交流、阅读、思考、实践、创新”四个灯箱又彰显了学校培养学生人格力、学习力、探究力和实践力的核心素养追求等等，校园内的一步一景，都是围绕学生健全人格培养的匠心设计。
（2）加强班级文化建设，优化学校育人环境
以健全人格为目标，学校组织各班开展班级展板建设，展现班级学生风采；设置公布栏、展示栏、班训、国旗，支持班级特色创意，展示本班学生个性特长；形成《寝室文化建设方案》，对寝室的人际交流、活动安全、环境美化、氛围创建都进行了细致的引导。
（3）进行劳动基地建设，打造实践专用场域
为了通过劳动教育培养学生健全人格，学校建立了30余亩的校外“综合实践活动基地”。近三年，学生在基地开展综合实践及种植劳动3万余人次。师生在校内建立了“太阳能小屋”“汽车系统结构与模型实验室”“空中生态园”“蔬香园”“天象馆”“创客中心”等13个劳动和综合实践活动专用场馆。
学校健全人格导向的德育课程化实施过程中取得了丰硕的成果。首先，在健全人格课程的浸润下，过去的几年中学生违纪违规现象相比同期下降50%，日常行为也趋于规范，文明言行意识和自律性有所提升。学生参与社会志愿者活动200余次，参与班级值周3000余人次，表现出热情洋溢的家国情怀和新一代青少年的责任担当。对比研究前后对学生心理发展和人格状态进行的测试，学生心理状态中心理困扰学生的人数明显低于全国常模。同时，学校先后有2名教师被评为中小学正高级教师；1名教师被评为成都市特级教师；17名教师被评为成都市优秀青年教师、优秀班主任和优秀德育工作者；56名教师被评为中小学高级教师。教师出版专著4本；撰写研究报告、论文、展示课获奖300余项。成果在《课程·教材·教法》《人民教育》《四川教育》等刊物发表30余篇。
“联联珍珠贯长丝，灼灼其华分外明”，健全人格如同长丝，将课程育人、活动育人、文化育人、管理育人和实践育人有效联结，聚合德育资源，提升德育实效。而立格实验校高水平的教师队伍和教育教学质量，也回应了家长、社会对学校课程结构优化与德育体系化构建育人方式创新的认可。
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