德育活动是学校立德树人的重要途径，如何做好德育活动，让学生年年有期待，次次想参与，回回有收获呢？

无活动，不德育。德育活动要落实《全国中小学德育工作指南》，遵循孩子成长的规律，根据不同学段开展丰富多彩的活动，其主旨要指向孩子们德性生长，综合素质的提升。

我校践行的是“生长型”德育。马克思关于人的全面发展理论；杜威的教育即生长理论；陶行知的生活教育理论；苏霍姆林斯基关于爱和体验的德育思想，是“生长型”德育的理论基础

“生长型”德育的特点：

生命为主体：生长型德育模式的最显著特点，就是充分尊重学生的生命主体地位，将生命关怀作为德育的重要价值导向，根据学生在不同年龄、学段的特征，关注学生的身体、心理和精神生命发展，提升生命质量，绽放生命活力。

生活为源头：在生长型德育模式中，学生的德性生长不是在真空中发 生，而是以真实生活为源头，学生置身于真实生活情境中，经历参与、体验、思考、 感悟和表达，在学校、家庭和社会的多方协同育人环境中，逐步建构道德认知，唤醒道德情感，坚定道德意志，践行道德行为，在生活中成长为知行合一、有社会责任感的人。

体验为路径：。在生长型德育模式中，体验是学生德性生长的重要 路径，只有在真实生活中亲身体验，直面生活中的道德难题，进而引发认知冲突， 通过理性思辨与情感共鸣，引导学生做出正确的道德判断与选择，从而逐步完善道 德品质与健全人格。

协同为助力：在生长型德育模式中，各方协同是提升德育实效性的重要方式。 家庭、学校和社会都是德育的重要主体，多方协作有利于促进学生德性生长和全面发展。

生长为目的：在生长型德育模式中，学生的德性生长是动态的、持续的过程，在各个发展阶段，德育 的目标、内容、方法、途径等各要素都要随之调整，以最大限度促进学生的德性生 长。此外，学生的德性生长不限于学校，学生在走出校门后，如何实现道德品行的 持续发展？这就需要站在更高远的德育视野，关注学生的终身德性成长，为学生适 应未来社会奠定基础。

学校德育活动开展遵循“四有”原则：

有意义：活动主题。弘扬社会主义核心价值观和中国优秀传统文化，培养学生积极向上的精神内核。

有意思：活动形式。要把有意义的活动做的有意思。有意思就是有趣味、有创意，符合学生年龄特点和成长规律，活动要极具吸引力，孩子们乐在其中，过程中沉浸式体验，激发孩子们的创意和创造力。

有温度：生命主体。把有意思的活动做的有温度。以学生的生命为本，尊重生命，温暖生命，润泽生命，涵养德性，生长行为。

有故事：人际关系。教育学就是关系学。通过活动让学生学会沟通交流，学会自主合作，产生情感交互，过程体验，生发美好的教育故事。

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