德育活动是学校立德树人的重要途径,如何做好德育活动,让学生年年有期待,次次想参与,回回有收获呢?
无活动,不德育。德育活动要落实《全国中小学德育工作指南》,遵循孩子成长的规律,根据不同学段开展丰富多彩的活动,其主旨要指向孩子们德性生长,综合素质的提升。
我校践行的是“生长型”德育。马克思关于人的全面发展理论;杜威的教育即生长理论;陶行知的生活教育理论;苏霍姆林斯基关于爱和体验的德育思想,是“生长型”德育的理论基础
“生长型”德育的特点:
生命为主体:生长型德育模式的最显著特点,就是充分尊重学生的生命主体地位,将生命关怀作为德育的重要价值导向,根据学生在不同年龄、学段的特征,关注学生的身体、心理和精神生命发展,提升生命质量,绽放生命活力。
生活为源头:在生长型德育模式中,学生的德性生长不是在真空中发 生,而是以真实生活为源头,学生置身于真实生活情境中,经历参与、体验、思考、 感悟和表达,在学校、家庭和社会的多方协同育人环境中,逐步建构道德认知,唤醒道德情感,坚定道德意志,践行道德行为,在生活中成长为知行合一、有社会责任感的人。
体验为路径:。在生长型德育模式中,体验是学生德性生长的重要 路径,只有在真实生活中亲身体验,直面生活中的道德难题,进而引发认知冲突, 通过理性思辨与情感共鸣,引导学生做出正确的道德判断与选择,从而逐步完善道 德品质与健全人格。
协同为助力:在生长型德育模式中,各方协同是提升德育实效性的重要方式。 家庭、学校和社会都是德育的重要主体,多方协作有利于促进学生德性生长和全面发展。
生长为目的:在生长型德育模式中,学生的德性生长是动态的、持续的过程,在各个发展阶段,德育 的目标、内容、方法、途径等各要素都要随之调整,以最大限度促进学生的德性生 长。此外,学生的德性生长不限于学校,学生在走出校门后,如何实现道德品行的 持续发展?这就需要站在更高远的德育视野,关注学生的终身德性成长,为学生适 应未来社会奠定基础。
学校德育活动开展遵循“四有”原则:
有意义:活动主题。弘扬社会主义核心价值观和中国优秀传统文化,培养学生积极向上的精神内核。
有意思:活动形式。要把有意义的活动做的有意思。有意思就是有趣味、有创意,符合学生年龄特点和成长规律,活动要极具吸引力,孩子们乐在其中,过程中沉浸式体验,激发孩子们的创意和创造力。
有温度:生命主体。把有意思的活动做的有温度。以学生的生命为本,尊重生命,温暖生命,润泽生命,涵养德性,生长行为。
有故事:人际关系。教育学就是关系学。通过活动让学生学会沟通交流,学会自主合作,产生情感交互,过程体验,生发美好的教育故事。
#晓梅校长话成长# #德育活动#
本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请
点击举报。