拨开云雾，终见阳光
Sunshine comes after the storm！
人生如梦，这一段经历如梦般奇幻。因一篇文章让栏目负责人向我抛出了橄榄枝，让自己成为了《中国学校体育》一线栏目的校对志愿者，既是一种幸运，也是一种坚持的结果。2020年3月26日下午16:21时收到了曹老师发来的邀请邮件，我没有丝毫犹豫，连通了曹老师的电话，并主动告诉他：“I Can do it”。这是我和曹老师的第二次通过，在这又一次30分钟的通话中，他大致给我介绍了栏目开展的情况、校对志愿者的责任与分工以及具体的校对工作细节。也正是这两次通话让我深深感受到这一位素未谋面的恩师，既有一颗强大的教育事业心，也有一颗丝丝入扣的关怀心，还有一颗为青年教师提供成长机会的责任心。
他似乎知道每一个青年教师需要什么，关心什么以及如何帮助他人。
就这样懵懂的我开始了期刊栏目的校对工作。当天（26号）下午16：48许，我收到了两个类型的文章，于28号反馈于指定邮箱。刚开始的我，反反复复阅读文章、修改文章，只是按照我的第一感觉去校对，其校对的质量得到了老师的认可。从3月底到现在应该也校对了三、四十篇有余，也总结了自己的校对方式方法。整体而言，校对就是在不断纠结中、打磨中、改进中赋予新的生命。
对于文章的校对，我一般会经历这样的5遍。
第一篇 略读，标记症结所在。了解行文基本内容，理解作者出发点，辩证看到症结。
第二篇 细读，手术疑难杂症。逐字逐句慢看缓看，反复咀嚼，红黄标注，区分辨别。
第三篇 品读，把脉文章格局 。前后行文进行对比，把脉文章的逻辑关系和整体格局。
（放一放，校对质量更好）
第四篇 朗读，梳理文章行文。以朗读形式通读全文，仔细感受行文用词。
第五篇 回读，保证万无一失。再次推敲，确认无误。
那么这可能就是我自己校对文章的大致方法，后来通过摸索，发现Word自带文档校对功能，再次接受到新的校对文章后就通过这个功能完成第一遍的校对。
也正是在这一篇一篇的校对中我似乎get到了一线话题栏目的用稿要求（个人感觉）：
其一，内容是真实的，是基于真实感受的文字提炼。（文章中有真实的语言交流、真实的情感流露），虚构是大忌。
其二，内容是实践的，是基于自身实践或看到的，听到的还需要进行求证，不可盲目。栏目指向的就是一线体育教师，希望能够让一线教师所读即所用。如读书明理文章稿件，不能泛泛而言我读了哪些书，明白了哪些道理，更应该侧重于分享将书本中知识如何运用于实际教育教学。
其三，内容是精小的，是基于文章篇幅而言的。一线话题栏目每一篇文章字符在2000字符左右，用2000字只能言明某一点，切不可以娓娓道来，更喜欢开门见山。
其四，图文是必要的，是基于有图有真相的。图文结合进行写作，能够让编辑毫无怀疑，让读者一目了然。
最后，校对虽然没有编辑那样有否决权，但依然可以让文章重获新生。每次看到自己校对的文章刊登在期刊都有着莫名的熟悉感。真的是：“让别人的文字有了自己的想法，也是别有一种幸福感。”
校对人生，需小心谨慎，方可行稳致远。
黄老师自述：
联系客服
