读书促我成长

——读《课堂坐标——教学设计的走向》有感 

 

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德”，阅读严育洪老师的《课堂坐标——教学设计的走向》这本书，我对这句名言有了更深刻得感悟，读闫老师的这本书，就如同与这位大师在对话。我很庆幸看到这本书，兴奋得有时不能自抑，他娓娓道来，翔实的案例、精辟的点评、可操作的指导……让我每次翻开，总有新的发现，新的收获。

收获一：观念更新，教学设计无可替代。教学是一段旅程。教学是师生一次共同的知识之旅。我酷爱旅游，我深深的感悟到，旅行需要做好出行前的功课，需要设计出行目标、路线、时间、方式等等，那么在教学的旅途中，不同的教学设计就可能让学生感受到不同的教学“风情”，不同的教学走向就可能让学生领略到不同的教学“风景”。我希望我的旅行是丰富多彩的，收获是丰硕的，我知道我带领的学生的课堂旅行同学们的期望也是满满的，我不能辜负我的同行者，我有责任带领他们走最美的路线，看最精彩的风景。我想到这些，我不在感觉教学地枯燥，不再认为教学设计可有可无，我有了课前设计的欲望与冲动，有了旅行出发前的兴奋。

收获二：教学设计要善于“布局”。地球有“两极”，它们有着各自的生活方式和别样风景；教学也有“两极”，例如“虚”与“实”、“动”与“静”、“高”与“低”、“长”与“短”、“定”与“活”、“分”与“合”、“缓”与“急”等等，不同的教学情境可能选择的“重心”不同。教学设计就是在这些教学的“两极”之间进行有效布局，教学设计时的走向不同，教学效果就会呈现异彩。在我的教学设计中往往可以设计相对不同的几条行进路线，这时就我会在课堂教学中且行且思“怎样的走法更利于教学”，从而使教学走得更健、更远。

收获三：学会舍弃。

就如严老师所说，课堂时间是个常数，教学内容实在不该贪多求全。“冗繁削尽留清瘦”，我们需要这富有美感的“清瘦”。经常听老师之间埋怨“反复讲的题目怎么学生总还是要错？”通过反思自己的教学我发现如果在课堂上总想盲目的追求教的多、教的全、教的广，一节课上下来给学生的感觉好像处处是重点，学生反而抓不到一堂的重点，脑中也就越发模糊了。看来，我们教师在教学时有必要学会舍弃。让我们的课堂也“减减肥”吧。
　　当然所谓的舍弃，也不是随随变变地舍弃，而应当建立在教师对教材准确把握的基础上。这就要求教师在备课时，充分考虑多方面的因素，把握住整堂课重难点。正如严老师在书中所言：要找准“牵一发而动全身”切入点，然后理出一条“线”，画成一个“圆”。相信这样的舍弃，不仅不会有所遗憾，反而能够使我们的课堂教学更加有效、更加扎实。

收获四：注重情感的沟通，与学生走得更近

“情感”作为连接科学和艺术的支点，是我们教学中的风向标。它可以让我们和学生走得更近，它可以唤起师生间的心语，它也可以唤起学生的兴趣……正像严老师所说“教师要及时在情感冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、兴趣冷淡处、知识冷落处加温或聚热，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围之中，情感高涨地学习。”我想用心架构这座情感的桥梁和学生们一起体验学习的苦与乐，一起感受生命的挫折，一起品尝人生的芳华！

罗曼.罗兰曾说：“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”课堂教学的本质是一种心灵的对话，是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇、见解相生的过程。这种过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的大美。

读书使我思考，读《课堂坐标：教学设计的走向》让我开始思考自己的教育哲学，使我几近沉睡的教育信念觉醒，这本书从六大布局，两个不同的走向，给我指点了迷津。读着一段段精彩别致的案例，真是相见恨晚。在粗糙的阅读间，一股股温暖智慧的气息迎面而至，如沐春风。受到的是一种教育智慧的启迪，是一种教育责任的唤醒！——多读书、读好书，完善提高自我，献出我的智慧，成就学生的精彩人生！