基于对提高教学质量的职业技能大赛的补充认识

发布单位：安徽宿州第二职业高中 发布人：陈虎 审核人：丁明前

文章来源：本站报道 发布时间：2010-10-28 点击： 38 编辑部审核：邹群

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　　【摘  要】  职业技能大赛的目标是促进职业教育教学质量的提升。为了促进职业教育教学质量的全面提高，职业技能大赛还需要再扩大人数参与的规模和学科规模，积极倡导学生选学第二专业，参赛的科目还应涵盖所有的专业课程。要打破职业技能大赛的单一性，提升职业技能大赛的思想内涵，丰富大赛的表现形式。把人文知识和学生的特长纳入大赛范围，强调知识对技能的重要性，注重对学生的发展性培养，强调大赛对学生正确和全面的引导。逐步打造富有宿州特色的职业教育体系。

　　【关键词】  职业技能大赛   知识大赛    思想内涵   人文知识  发展

                            

小  引

　　职业教育对国家经济发展水平的推动作用，在不久的将来会显示出它不可替代的价值。然而，就本地来说，职业教育的质量尚存在隐性的风险??我们培养的学生质量到底如何？我们基于何种角度培养的是什么样的学生？虽然说在落后地区，我们察觉不到职业教育对当地经济的发展有何作用，对国家经济发展的水平又有怎样的推动作用。就在将来，经济会检测出我们学生的质量，同样经济也会抛弃我们的职业教育。提高职业教育质量将是现在和未来要面对的一个深刻的问题。倘若仅从教学上提高职业教育质量，也将是我们面临的最大挑战。

 

　　从07年以来三年中职业教育技能大赛已经进入常规化的发展阶段，正显示出它的勃勃生机，和发展形势。但是目前尚缺少对技能大赛评估性认识。本文试图从以下四个方面阐述职业技能大赛对提高教学质量的意义，期望指出职业技能大赛目前所面临的现实问题和发展问题。

一

　　从目前参与职业技能大赛的人数来看，规模尚小。因此参与职业技能大赛的人数规模还需要再扩大。职业技能大赛的目标是促进由于人数规模的所限，职业技能大赛难以起到或达到它应有的现实意义。它的现实意义就是从心理层面上很难对学生产生强有力的吸引力，职业技能大赛不能从整体意义上推动全体职校生参与的热情，职业教育质量也就难以从整体上得以提升。因此“通过大赛提升职业教育质量”在不久的将来会成为一个显性的问题，这一过程的结果也将体现出职业技能大赛的被动性。正是基于这个意义上，职业技能大赛要扩大参与量，让更多的学生参与。数量少，难以产生效应；依靠众多，带动整体，引发全体职校生学习的积极性，有利于从整体上提升教育质量。

　　扩大人数规模会遭遇到一个现实性的问题：各个学校的设备不统一。这也是一个发展上的瓶颈，是目前难以解决的矛盾。它所反映出的是本市职业教育发展初期缺少战略规划。专业资源，课程资源和人力（学生）资源的分配缺乏协调机制，资源得不到优化重组，各自不能协调发展。至使难于从整体上和现实意义上提升教育质量。因此要继续提高职业教育，必须打破现行的行政隶属关系，实行市级教育主管对各级职业学校垂直管理。着眼于未来逐步把各个职校的设备导向统一化，为规模的扩大提供硬件基础和现实基础。

二

　　技能大赛规模的扩大还包括学科规模的扩大，应涵盖所有的专业课程。目前本市的职业技能大赛依据的是国家技能大赛。由于国家技能大赛的项目过于狭窄，具有结构意义上的缺陷性。例如计算机专业的竞赛。竞赛的内容仅限定于网页设计、动画制作和网络工程三块，而象World文档排版、汉字录入技术、图形图像处理（侧重于平面广告设计）、VF数据库管理等从事现代文员所需的技术尚未列入竞赛范围。机电专业中的机械制图科目也未列入竞赛。这会对职业教学和学生产生认识上的偏颇，及学习上的误导，会使本土的职业教育出现发展性的问题。因此从某种意义上说，在兼顾国家大赛的基础上，应该更多的关注本市的职业技能大赛，积极探索具有本市特色的职业技能大赛，以体现技能大赛的自主性。

　　根据经济和社会发展的要求，职业教育的根本任务是培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者①。从问题的一般性来看，职校生在校仅有两年的教育经历；从问题的主要矛盾来看，职校生的主要矛盾在于尚未建立完整的知识结构，知识量严重不足，知识掌握的程度疏浅。如果仅从教学的角度思考和决定问题，如何能“培养多层次、多样化的技能型人才?”因此，倡导学生选学第二专业，举行第二专业技能大赛，或许是培养“多样化的技能型人才”可行的方法。

三

　　随着国家经济发展水平的提高，未来社会对职业教育服务经济发展的能力和水平提出了迫切要求^②。技能大赛应该打破原有的狭隘性认识，为技能大赛注入新的思想内涵??要关注学生的长远发展上。这个“长远发展”所要关注的就是以大赛为杠杆如何提高学生的文化知识，以知识作为基础动力，推动学生自身的发展。

　　目前技能大赛只限于专业技能的竞赛，这不论从对大赛目的最初的理解上，还是大赛的价值目标取向上，都显得有点狭隘和落后。技能大赛本身没有任何实质性的意义，它的意义在于对问题的“导向性”上，而且仅仅是对赛前的导向上。这样，它所隐含的问题便会显现出来??学生只愿学习专业课，不愿学习文化课。而这又会产生另一个更为严重的问题：知识与技术密不可分，没有知识的技能是没有价值的技能，技能依附于知识之上。在知识基础之上，技能才能得到更高和更有价值的发展。因此，如果学生缺少丰富的和坚实的知识，职业教育怎能培养出真正意义上的“高技能人才”？换句话说，我们如何才能培养出高素质劳动者？“高素质”体现的是知识，知识体现的是对问题超常规的理解、判断，及应用。所以这样说：高素质不是培养出来的，而是在知识基础上通过后期（指的是职业）的自我发展和完善起来的。从以上的分析中可以得出这样的结论：知识为个人的发展提供的是动力，是后劲。

　　举行知识大赛既符合学生本身的发展规律，又能够体现出学生的发展性。未来社会即将进入知识型社会，知识是学生从事社会的第一要素。因此通过知识大赛，引导和帮助学生建设良好的学知识，热爱知识的精神情操，帮助学生积累知识和丰富知识，便于将来运用知识，发展自我。职校生之所以好就业，是因为他们具有年龄上的优势??年轻。随着时间的推移和年龄的增长，“年轻”的优势即将消失，就业的问题将会显现，伴随而来的将是知识和技能的价值体现。到他们人生的第二个18年，即进入到中年之后??至此，才显示出知识的真正价值??在知识的支撑之下，许多人出类拔萃，成为行业里的骨干，事业上的领军人物。因此从这个意义上，举行知识大赛应该是历史赋予它的精神使命，也是规律赋予它的要求。

　　因此，可以这样总结：知识大赛能够全面地提升学生的整体素质，提升学生的专业素质，发展学生的知识素质。为培养多层次、多样化的技能型人才提供坚实的知识基础和后劲动力。

　　推行知识大赛，需要理清“知识”的性质。知识的性质和内涵不能限定在语数外音体美历史物理常规知识体系。常规知识体系是一个变量体系，注重知识的增长性：随着年级的增长，知识量变得越来越大，知识面变得越来越宽，知识越来越深，理解知识和运用知识的难度越来越大。显然职校学生难以接受这样的知识体系，而且现实已证明这种知识体系已经被职校学生所淘汰。因此我们需要另辟蹊径（如果不可能的话，或围绕着常规知识体系），寻找和开发新的知识源，建立具有职业教育特点的知识体系和教育体系。这个新的知识体系就是人文知识体系。人文素质既是学生所缺少的素质，也是未来社会需要的素质。这个新的知识体系要有相对的独立性和相应的服务性。它的独立性是指独立于普通教育之外，适用于职校学生，具有职业教育的独特性。缺什么就补什么，为学生未来的职业，为学生未来的发展，建设知识体系，提供人性化的服务。教学的总目标是着重培养学生的人文素质和人文精神。这可能需要以新的视角去思考它，以创新的精神去实现它。或许这将是一项革命性的工作。这个观点也许会引发对当前职业教育文化课建设的批判性思考。

　　推行知识竞赛不仅从形式上扩大了技能大赛的规模，而且从内容上扩充了技能大赛的思想内涵。

四

　　职校生既有它的特殊性，又有它的一般性。这个一般性指的是学生本身的爱好和特长。在职业教育上要注意发现学生本身的特长，立足于学生的特长，开展职业教育学生特长大赛，促使学生把自己的特长引向合理的发展，最终把特长发展成技能。引导学生向技能多种化，层次多样性发展。

　　综上所述，职业技能大赛要突破现有的思维习惯，开放内涵。推行专业技能大赛，知识大赛和第二专业技能大赛三赛并举，把学生特长也纳入正式大赛。使技能大赛在结构上更趋完整，在层次上更趋丰富。让技能大赛本身能够体现出它的发展性和开放性，使技能大赛逐步迈进体系化建设，打造富有宿州特色的职业教育体系。

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：宿州二职高胡方华老师