基于对提高教学质量的职业技能大赛的补充认识 |
发布单位:安徽宿州第二职业高中 发布人:陈虎 审核人:丁明前 |
文章来源:本站报道 发布时间:2010-10-28 点击: 38 编辑部审核:邹群 |
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【摘 要】 职业技能大赛的目标是促进职业教育教学质量的提升。为了促进职业教育教学质量的全面提高,职业技能大赛还需要再扩大人数参与的规模和学科规模,积极 倡导学生 选学第二专业,参赛的科目还应涵盖所有的专业课程。要打破职业技能大赛的单一性,提升职业技能大赛的思想内涵,丰富大赛的表现形式。把人文知识和学生的特长纳入大赛范围,强调知识对技能的重要性,注重对学生的发展性培养,强调大赛对学生正确和全面的引导。逐步打造富有宿州特色的职业教育体系。 【关键词】 职业技能大赛 知识大赛 思想内涵 人文知识 发展 小 引 职业教育对国家经济发展水平的推动作用,在不久的将来会显示出它不可替代的价值。然而,就本地来说,职业教育的质量尚存在隐性的风险??我们培养的学生质量到底如何?我们基于何种角度培养的是什么样的学生?虽然说在落后地区,我们察觉不到职业教育对当地经济的发展有何作用,对国家经济发展的水平又有怎样的推动作用。就在将来,经济会检测出我们学生的质量,同样经济也会抛弃我们的职业教育。提高职业教育质量将是现在和未来要面对的一个深刻的问题。倘若仅从教学上提高职业教育质量,也将是我们面临的最大挑战。 从07年以来三年中职业教育技能大赛已经进入常规化的发展阶段,正显示出它的勃勃生机,和发展形势。但是目前尚缺少对技能大赛评估性认识。本文试图从以下四个方面阐述职业技能大赛对提高教学质量的意义,期望指出职业技能大赛目前所面临的现实问题和发展问题。 一 从目前参与职业技能大赛的人数来看,规模尚小。因此参与职业技能大赛的人数规模还需要再扩大。职业技能大赛的目标是促进由于人数规模的所限,职业技能大赛难以起到或达到它应有的现实意义。它的现实意义就是从心理层面上很难对学生产生强有力的吸引力,职业技能大赛不能从整体意义上推动全体职校生参与的热情,职业教育质量也就难以从整体上得以提升。因此“通过大赛提升职业教育质量”在不久的将来会成为一个显性的问题,这一过程的结果也将体现出职业技能大赛的被动性。正是基于这个意义上,职业技能大赛要扩大参与量,让更多的学生参与。数量少,难以产生效应;依靠众多,带动整体,引发全体职校生学习的积极性,有利于从整体上提升教育质量。 扩大人数规模会遭遇到一个现实性的问题:各个学校的设备不统一。这也是一个发展上的瓶颈,是目前难以解决的矛盾。它所反映出的是本市职业教育发展初期缺少战略规划。专业资源,课程资源和人力(学生)资源的分配缺乏协调机制,资源得不到优化重组,各自不能协调发展。至使难于从整体上和现实意义上提升教育质量。因此要继续提高职业教育,必须打破现行的行政隶属关系,实行市级教育主管对各级职业学校垂直管理。着眼于未来逐步把各个职校的设备导向统一化,为规模的扩大提供硬件基础和现实基础。 二 技能大赛规模的扩大还包括学科规模的扩大,应涵盖所有的专业课程。目前本市的职业技能大赛依据的是国家技能大赛。由于国家技能大赛的项目过于狭窄,具有结构意义上的缺陷性。例如计算机专业的竞赛。竞赛的内容仅限定于网页设计、动画制作和网络工程三块,而象World文档排版、汉字录入技术、图形图像处理(侧重于平面广告设计)、VF数据库管理等从事现代文员所需的技术尚未列入竞赛范围。机电专业中的机械制图科目也未列入竞赛。这会对职业教学和学生产生认识上的偏颇,及学习上的误导,会使本土的职业教育出现发展性的问题。因此从某种意义上说,在兼顾国家大赛的基础上,应该更多的关注本市的职业技能大赛,积极探索具有本市特色的职业技能大赛,以体现技能大赛的自主性。 根据经济和社会发展的要求,职业教育的根本任务是培养多层次、多样化的技能型人才,造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者①。从问题的一般性来看,职校生在校仅有两年的教育经历;从问题的主要矛盾来看,职校生的 主要矛盾 在于尚未建立完整的知识结构,知识量严重不足,知识掌握的程度疏浅。如果仅从教学的角度思考和决定问题,如何能“培养多层次、多样化的技能型人才?”因此,倡导学生 选学第二专业,举行第二专业技能大赛, 或许是培养“多样化的技能型人才”可行的方法。 三 随着国家经济发展水平的提高,未来社会对职业教育服务经济发展的能力和水平提出了迫切要求②。技能大赛应该打破原有的狭隘性认识,为技能大赛注入新的思想内涵??要关注学生的长远发展上。这个“长远发展”所要关注的就是以大赛为杠杆如何提高学生的文化知识,以知识作为基础动力,推动学生自身的发展。 目前技能大赛只限于专业技能的竞赛,这不论从对大赛目的最初的理解上,还是大赛的价值目标取向上,都显得有点狭隘和落后。技能大赛本身没有任何实质性的意义,它的意义在于对问题的“导向性”上,而且仅仅是对赛前的导向上。这样,它所隐含的问题便会显现出来??学生只愿学习专业课,不愿学习文化课。而这又会产生另一个更为严重的问题:知识与技术密不可分,没有知识的技能是没有价值的技能,技能依附于知识之上。在知识基础之上,技能才能得到更高和更有价值的发展。因此,如果学生缺少丰富的和坚实的知识,职业教育怎能培养出真正意义上的“高技能人才”?换句话说,我们如何才能培养出高素质劳动者?“高素质”体现的是知识,知识体现的是对问题超常规的理解、判断,及应用。所以这样说:高素质不是培养出来的,而是在知识基础上通过后期(指的是职业)的自我发展和完善起来的。从以上的分析中可以得出这样的结论:知识为个人的发展提供的是动力,是后劲。 举行知识大赛既符合学生本身的发展规律,又能够体现出学生的发展性。未来社会即将进入知识型社会,知识是学生从事社会的第一要素。因此通过知识大赛,引导和帮助学生建设良好的学知识,热爱知识的精神情操,帮助学生积累知识和丰富知识,便于将来运用知识,发展自我。职校生之所以好就业,是因为他们具有年龄上的优势??年轻。随着时间的推移和年龄的增长,“年轻”的优势即将消失,就业的问题将会显现,伴随而来的将是知识和技能的价值体现。到他们人生的第二个18年,即进入到中年之后??至此,才显示出知识的真正价值??在知识的支撑之下,许多人出类拔萃,成为行业里的骨干,事业上的领军人物。因此从这个意义上,举行知识大赛应该是历史赋予它的精神使命,也是规律赋予它的要求。 因此,可以这样总结:知识大赛能够全面地提升学生的整体素质,提升学生的专业素质,发展学生的知识素质。为培养多层次、多样化的技能型人才提供坚实的知识基础和后劲动力。 推行知识大赛,需要理清“知识”的性质。知识的性质和内涵不能限定在语数外音体美历史物理常规知识体系。常规知识体系是一个变量体系,注重知识的增长性:随着年级的增长,知识量变得越来越大,知识面变得越来越宽,知识越来越深,理解知识和运用知识的难度越来越大。显然职校学生难以接受这样的知识体系,而且现实已证明这种知识体系已经被职校学生所淘汰。因此我们需要另辟蹊径(如果不可能的话,或围绕着常规知识体系),寻找和开发新的知识源,建立具有职业教育特点的知识体系和教育体系。这个新的知识体系就是人文知识体系。人文素质既是学生所缺少的素质,也是未来社会需要的素质。这个新的知识体系要有相对的独立性和相应的服务性。它的独立性是指独立于普通教育之外,适用于职校学生,具有职业教育的独特性。缺什么就补什么,为学生未来的职业,为学生未来的发展,建设知识体系,提供人性化的服务。教学的总目标是着重培养学生的人文素质和人文精神。这可能需要以新的视角去思考它,以创新的精神去实现它。或许这将是一项革命性的工作。这个观点也许会引发对当前职业教育文化课建设的批判性思考。 推行知识竞赛不仅从形式上扩大了技能大赛的规模,而且从内容上扩充了技能大赛的思想内涵。 四 职校生既有它的特殊性,又有它的一般性。这个一般性指的是学生本身的爱好和特长。在职业教育上要注意发现学生本身的特长,立足于学生的特长,开展职业教育学生特长大赛,促使学生把自己的特长引向合理的发展,最终把特长发展成技能。引导学生向技能多种化,层次多样性发展。 综上所述,职业技能大赛要突破现有的思维习惯,开放内涵。推行专业技能大赛,知识大赛和第二专业技能大赛三赛并举,把学生特长也纳入正式大赛。使技能大赛在结构上更趋完整,在层次上更趋丰富。让技能大赛本身能够体现出它的发展性和开放性,使技能大赛逐步迈进体系化建设,打造富有宿州特色的职业教育体系。 作者:宿州二职高胡方华老师 |
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