彼此温暖的心意

文/王宝华

在画家的眼中，乡村除了朝云与晚霞，没有什么美值得留恋。

在歌唱家的眼中，乡村除了辽阔和荒芜以外，没有什么值得留恋。

而我们站在三尺讲台之上，乡村除的泥泞与坑洼，还有缺爱的孩子，但是他们缺温暖着追逐梦想的人。

伴随着在学校的日子渐渐的减少，孩子们在期末表现出各种烦躁和漂浮。

复习、练习、整理错题，学生们在学习的过程当中，渐渐的失去了耐性。厌倦了这种生活的模式，或者说厌倦了这种单调的学习模式。

短视频上有一个非常有意思的游戏，就是猜数字的游戏。今天，我们利用下午大课间的时间进行一场猜数字的游戏。

我们事先先选定一个数字写在纸上，我说从0~100，你选哪个数字？孩子们会排成一队逐个来说出数字，我则根据孩子所说的数字，逐渐缩小范围。网络上的游戏是谁答猜对了往脸上糊蛋糕。我把它改良了一下，谁答对了，我奖励他一片我自己买的面包。精彩的40分钟大课间在欢乐的海洋中顺利的结束了，当课上课铃声响了，孩子们还沉浸在游戏当中，久久不愿意散去。

最后一堂课，我们还是如约进行试卷的讲评，讲完试卷后，我们又进行了知识点的串联。

在课上课下的互动当中，孩子们更容易接受知识。

一堂课很快就结束了，当我下课的抱着我的书往教室外走的时候，一个女孩儿双手背在后面，斜斜地横着向我走来。我看到她的样子有点怪怪的，当时我也没有把她放在心上。她走到我的面前小声的说:“老师，我送你一件礼物！”

我很惊讶，她的举动出乎了我的意料。

这个女孩儿是一个比较内向的女孩儿，从接手这个班级的语文开始，在第一堂课《草原》背诵的时候，这个女孩儿是众多女孩儿当中背诵比较快的女孩儿，给我的印象比较好。在之后的学习过程当中，我发现这个女孩儿写字特别小，尽管他书写比较规范，但是字体特别小，不美观。

于是，我多次在我们课堂练习或者是书面作业当中多次对她进行了纠正。她的进步尤其书写的进步，是逐渐在变化的，从一开始的特别的小到渐渐变得大一点了，但是我还是逐渐要求她变得大一点，再规范一点，这个女孩儿的书写，在今天看来是确实进步了很大。

今天，我检查书面作业的时候，我说:“你的作业确实进步了很大，写的很规范了！” 我在写下这段文字的时候，回想，女孩儿之所以送我礼物，是不是在于我的夸奖？

对于她的夸奖，我是真心实意的，她的书写确实有了很大的进步，有了明显的进步。于她来说，可能是莫大的鼓舞吧？我想应该是这样的。

我小时候书写也不是很规范，等我上了初中以后，我遇到了一位老师。他年龄比我大不几岁，但是他对我们的书写要求非常严格，因为他本身也是一个书写很漂亮的人。在我的印象当中，他教会了我们一个非常普通的字“水”，当时老师是这样向我们解释的，他说:水是万物之源，在书写方面，水又占据了横竖撇捺所有的笔画。今天我之所以能走上教师的工作岗位，我想大多也与这个老师有关。

今天我将这种精神传递给我的学生，尽管我们相处非常短暂，但是，我想我应该给他们留下美好的乡村童年，他们也留给我美好的印象。

我们在变换着各种方式方法，与孩子们互动，在互动中学习。我在他们的故事里念书写青春，他们在我的故事里书写童年。

我们共读，共写，共生活，我们共同成长，彼此温暖，彼此成就。