现代文阅读Ⅰ
论述类文本和实用类文本合二为一，现在叫信息类文本阅读，与现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读对应。
分值:3X3+4+6，3道选择题（3+3+3）+ 两道主观题（4+6），共19分。
（一）文本特点
1.选材：高考信息类阅读选文涉及政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本以及新闻、传记等实用类文本。一般选取多则非连续性论述类文本阅读材料，也有选取一则文本，如今年新高考Ⅱ卷。1800字左右。
2.文体：多为论述文，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言非常严谨。论点鲜明，一般会在文本的首段就亮出文章的论点；有些文本每段还有分论点，论述结构层次清晰。注意文后的标题，是作者重要的观点表达。
（二）考查点（主观题）
1.能准确清晰地分析和阐明观点与材料之间的关系；
2.能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、材料组织与使用等方面的异同；
3.能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题。
1.新题型变化一：客观题，第三题，题号3
选择题3，文本外对文本内推断，论据与观点高度契合，选择题创新题。
题目标准形式：
下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）
如：①结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是(3分)【2021年新高考语文Ⅰ卷】
②下列各项中,带有中国传统哲学框架中的“画道”的烙印的一项是（3分）
③根据材料一中的观点，下列关于社会形态的表述，正确的一项是（3分）
这类题目主要是考查考生对材料的主要观点内容的理解，为文章观点筛选合适论据，或对文章观点的全面准确表述，这是考生阅读理解的基本能力。只要读懂了，题目做起来简单。
题目变式：
下列表述中，不能作为论据来支撑材料二的观点的一项是（3分）
下列各项中不能用在材料一作为论据的一项是（ ）
根据材料内容，下列各项中不符合材料观点的一项是( )(3分)
如：①根据材料内容，下列不符合新文科要求的一项是（3分）
②下列各项中，不属于侵害当事人的民事权利的一项是（3分）
③根据材料内容，下列不适合做断代汉语语法史研究典范材料的一项是（3 分）
④根据材料内容，下列各项中不属于语言经济学研究范畴的一项（3分）
【答题思路】
第一步，审题干。看清楚题目要求。
第二步，找观点。找到题干中指定的材料的观点内容；这是最基本的阅读能力。
第三步，析选项。分析四个选项，不管题目形式怎么变，找到与观点对应的最佳论据，这一考查点实质不会变。注意如果是选取“最”能支持观点的，就要在对比分析中找到最合适的一项。
难点：对选项的分析，有时涉及到学生的课外知识积累。
例：
①【湖北省部分重点中学2022届高三10月联考】B.“天若有情天亦老,人间正道是沧桑”是与李贺的“衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老”的对话,情感的高度一致。
【解析】“天若有情天亦老”是名句，学生要对毛泽东的诗和李贺的诗写作背景、主要情感有了解。这一选项是在具体的情境中考查学生课外诗词积累。
②【新高考地区2021年秋季高三开学摸底考试卷】下列各项中不能用在材料一作为论据的一项是（ ）
A．左宗棠家书：天地民物，莫非己任；宇宙古今事理，均须融澈于心。
B．梁启超家书：总要在社会上常常尽力，才不愧为我之爱儿。
C．《黄氏家规》：人有祖宗，犹水木之有本源，不可忘也。
D．《钱氏家训》：利在一身勿谋也，利在天下者必谋之。
【解析】材料一论述的是“家”与“国”的同构性关系。四个选项，考查学生对文言语句的深层阅读理解。扣住“天地民物”“社会”“天下”，就能区C项的“祖宗”，答案就出来了。
【总结】虽然是创新题，难度不高，相反认为降低了难度，考生要把握机会，这道题原则要求是不能丢分，必拿！
【根本能力】能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题。阅读理解，然后拓展到文本外，加以分析和判断，解析实际问题，更高层次考察考生的语文素养。特别是考查到学生的课外知识积累。
【解题要领】
要读懂材料并牢牢抓住材料的核心观点，这是解题的准入点；
要运用自己的知识积累，对选项所给的文本外内容进行分析理解；
要学会运用对比分析法，找第一感觉，选取最合适的一项。
附：【2021年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】
3. 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是(3分)
A.诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也。
B.文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。
C. 诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的“艺术意境”。
D. 图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。
【解答】
第一步：莱辛《拉奥孔》中有关“诗画异质”观的主要论点是：绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事。
第二步，分析选项。D项中，前句写图画能摄取连贯动作的某一画面，而后句写诗歌可以描绘出人被爱神之箭射中的后续过程，这个表述与莱辛观点最匹配、吻合，故正确。
A项中，句意是说：诗歌空灵，才是好诗，可以入画的诗还是眼中有“金屑”。所谓“金屑”，指的是贵重的能迷眼的事物，也可指佛经中的片言只语，佛法中的一知半解。古人有“金屑虽贵，落眼成翳”“金屑眼中翳，衣珠法上尘”之说。A项这句话是说，诗歌如果能入画，那就还有迷眼之物，不算空灵的好诗。强调的是诗歌要有空灵的意境，而不能支持“诗画异质”的观点。B项中，句意是：文章是无形的画，画是有形的文章，两种艺术形式不同而志趣一致。这是证明“诗画同质”。C项认为诗画能圆满结合，显然也是支持“诗画同质”的观点。
新题型变化二：主观题，第五题，题号5
主观题5：
2021年新高考Ⅰ和Ⅱ卷新题型
题型：情境化设题新形式
能力：概括主要内容能力
特点：情境化，反套路，花样多
在以上常见形式基础上，2021年新高考现代文阅读Ⅰ的主观题第5题题型形式又发生了新变化。全新的反套路题。
【题型例解】
【2021年新高考语文Ⅰ卷】5.康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。(6分)
【2021年新高考语文Ⅱ卷】5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。
从2021年高考来看，新高考现代文阅读Ⅰ的模式基本固定，大部分题型基本不变，但主观题5的变数最大，难度也最高，在备考过程中，抓常规考点复习的同时，这一创新题型值得重点专项突破。
2021年全国新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷都不约而同的考查到对文本某一内容的理解，考查学生结合材料观点、理解文本内容的能力。所以，考查的深度和难度有所增加，考生不仅要读，还要“悟”。
题号5：情境化设题；就某一问题（意义，价值，方法，措施，态度）加以理解和探究，主观题，创新题；能用文本提供的事实、观点和方来解决遇到的实际问题，是这一题型的考点理念。
【2021年新高考语文Ⅰ卷】 5.康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。(6分)
不要被不要被题目“情境化”噱头所蒙蔽，要看到题目背后考查的内容，也就是明确知道题目要我们“答什么”。 题目要求很明确：“请结合材料，谈谈你对此的理解”。
①结合材料是什么意思？就是说你的答案要以材料为依据，说白点，自己不能臆造，不可独创，“坚信一切答案在材料中”，材料中肯定有这方面的观点表述。记住：题目从材料中来，答题到材料中去。“目送归鸿，手挥五弦”是说诗的，“手挥五弦易，目送归鸿难”是说画的。重点理解“手挥五弦为什么易画，目送归为什么难画出来”，这就要从材料中找观点来印证。
材料一中的观点句，“画只宜于描写静物”动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线”；材料二中有因“作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间”“绘画更是这一刹那内景物的一面观”“绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继”“止能画一声”等。
因为琴是静止的，手指也可以抓住某一刹那的动态进行描绘，因此说“手挥五弦易”；而“目送归鸿”则是一个连续性的动作，画家无法画出“目送归鸿”的连续画面，故说画“目送归鸿难”。
②对此的理解，“此”指什么？这里的“此”就是“目送归鸿，手挥五弦”（诗句）+“手挥五弦易，目送归鸿难”（说画）两句话的意思内容的理解。题目要我们回答这两句话是怎样理解的，注意是两句话，不是一句话。
③答题思路：题目所问→文本印证。由题目“问点”（题目所问切入点）推向文本“答点”（文本对应得分点）。
“问点”：唐诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，是从诗的角度写两个动作。顾恺之说画，“手挥五弦易，目送归鸿难”，内容也是谈到诗句中的两方面（手挥弦、目送鸿），但要扣住一“易”一“难”，“易”“难”是画相对于诗而言的，答题在两者对比分析中得出。
“答点”诗和画的两种不同艺术表现形式，在同一内容上会有什么差别，在文本中找。
反套路题，没有固定模式。本题答案思路：①两句话的字面意义理解；②引用文中观点③结合观点，对这两句话进行解读。
【参考答案】①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作；②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间；③与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画。
评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解题方法】
1.审题，看要求。如看清从哪一方面来比较异同，这是答题的大方向；需要理解的内容是什么，在文中找到对应的区域进行精读。不要被题目“情境化”噱头所蒙蔽，要看到题目背后考查的内容，也就是明确知道题目要我们“答什么”。
2.梳理，读材料。对材料结构和内容要有完整的、深入的了解。只有深入了解，才能跨材料、宏观地深入比对。
3.解答，明思路。题目所问→文本印证。依据题目设置的“问点”，找到文本的对应“答点”，进行有选择性、有针对性地梳理概括。答题时要全面，重要信息就是重要得分点，分条叙述，不可遗漏。
4.解析，扣观点。理解某一观点内容的，要结合材料观点，分条表述自己的理解。理解的内容一定要以文本为依据，不能想当然。
5.能力，反套路。创新题也就是能力题。不同于论证方法、论证思路（行文脉络）、论证结构和简要概括文本主要内容，要在理解文本内容和作者观点基础上，结合题目所给出的探讨话题，进行自己的理解与表达。没有套路模式，答题关键能力就是对“文本+考题”的综合理解。
情境化设置一：给出一段文字材料类型
例1【湖北省部分重点中学2022届高三10月联考】
5.请你们张开双臂欢迎我①吧，
让我把花束和香气，
把阳光和温暖，
撒满你们心的空间。
——节选自艾青《太阳的话》（1942年1月14日写于延安）
注释：①“我”指太阳。
材料二中说“这个问题的解决之道，在杜甫、白居易等古代诗人和艾青、穆旦等现代诗人的诗歌实践中，早就为我们提供了范例”，请结合节选的诗歌内容谈一谈材料二这么说的理由。
【审题】“这个问题的解决之道”指的是什么？
也就是文章的观点。原文中写到“每一个诗人都应该不断探索怎样才能写好诗,让诗歌成为照亮社会、照亮人们心灵的神灯”，“当前的一些诗歌,强调个人的体验,忽视社会大生活”，也就是诗人写诗如何兼顾“个人”与“社会”的问题，诗歌如何“融入社会大生活”“成为照亮社会、照亮人们心灵的神灯”。
【审题】“这么说”的理由是什么？（文中找到观点支撑）
①新诗可以用个性化的语言展现诗歌的艺术性。选段中，诗人艾青展开想象的翅膀，用“花束”“香气”“阳光”“温暖”等积极明朗的意象，营造了一种温暖明媚的氛围，充分展现了诗歌的艺术美。（答到想象手法，以太阳的口吻行文等，只要答道体现出语言个性化或艺术美，言之成理即可。） ②新诗更需保持介入生活的深度与广度，展现社会性、人民性。诗人借助这些意象，抒发了愿将延安的斗志昂扬、积极抗战、充满希望的情绪传递给国人，鼓舞抗战的浓浓爱国之情。 ③这个片段，不失语言的艺术性，更是与时代同频共振，表现了作者与时代、人民同呼吸、共命运的自觉意识。很好地示范了新诗写作可以艺术性与时代性、社会性、人民性合二为一。(每点2分)
【题目本质】 以文本观点解读题目材料内容。
【答题重点】文本观点+材料分析（结合材料观点）
例 ：①新诗可以用个性化的语言展现诗歌的艺术性。（文本观点，1分）选段中，诗人艾青展开想象的翅膀，用“花束”“香气”“阳光”“温暖”等积极明朗的意象，营造了一种温暖明媚的氛围，充分展现了诗歌的艺术美。（材料分析，材料怎样体现了这一观点，1 分）
【解题心得】审题找问点，然后在材料中找观点，也就是答点；结合情境化设置，对情境内容进行对点解读。对诗句的理解涉及到意象、语言、时代背景、创作主题等知识。理解题目材料是关键。
例 【长沙市一中2022届高三月考试卷】
5.下面材料对王国维读词的评析，充分体现了况周颐的“读词之法”，请对此作简要分析和说明。（6分）
王国维读李璟词时，对《摊破浣溪沙》中“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句大加赞赏，认为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”（《人间词话》）。他选择这首词中意境绝佳的两句进行鉴赏，不仅读出了萧瑟秋景衬托下女主角哀怨的心境，还因自己多愁善感的性格，得出了词中深寓忧患意识的结论。
【参考答案】
①况周颐认为读词应“取前人名句意境绝佳者”，王国维选来鉴赏的两句，“菡茗”凋谢“翠叶”残败，“西风”吹过“绿波”生愁，恰是有绝佳意境的；②况周颐主张读词应“将此意境缔构于吾想望中”“澄思渺虑”，王国维从萧瑟秋景的描写中体会到了女主角哀怨的心境；③况周颐提出读词要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”（将自己的主观投入到词作中与词人对话），王国维也因自己多愁善感的性格，得出李璟词中深寓忧患意识的结论。（每点2分。答案既要扣紧况周颐的论述，又要结合评析中对王国维读李璟词的描述）
【题目本质】 以文本观点解读题目材料内容。
【答题重点】文本观点+材料分析（结合材料观点）
【答题思路】①况周颐的“读词之法”1+王国维读词的评析；②况周颐的“读词之法”2+王国维读词的评析；③况周颐的“读词之法”3+王国维读词的评析。这道题非常典型。【文本观点+题目材料分析（结合观点）】
【答题心得】既要扣紧况周颐的论述，又要结合王国维读李璟词的描述。况周颐的“读词之法”包括什么方法，在材料中要找出来；题目中王国维读词的评析，体现了况周颐的“读词之法”中的哪些方法，要读出来。附题目原材料
情境化设置：给出一句评论类型
例5【湖北省百校联考2021-2022高三上期语文质检试题及答案】
5.“丁玲是在一种平静下蕴含着热情的状态中”创作《太阳照在桑干河上》的，请结合材料，简要分析丁玲创作《太阳照在桑干河上》的“平静”与“热情”。(6分)
【参考答案】
①“平静”是指小说只涉及河北桑干河边的一个小村庄，反映解放区土改运动，在写作的过程中非常重视个人体验，平静地观察生活，揣摩小说中的人物原型;沉着、坚毅地投入土改工作和文学创作中。(3分)②“热情”是指丁玲能穿透不同年龄、经历和背景，和不同人物对话、达成理解和共情，将人物写得生动鲜活，并对每个人物的命运进行关注，对村庄投入自己真切的感情。在投身文学的过程中，始终有一种身心融入的热情，用热情书写这部巨作。(3分)
【解题心得】审题：题目先给出一句话，“'丁玲是在一种平静下蕴含着热情的状态中’创作《太阳照在桑干河上》的” ，这就是情境化设题；题目给出的问题十分明确，结合材料对“平静”与“热情”做出具体解读。解读的根本，还是要从材料中找到与“平静”与“热情”这两大“问点”的对应观点表述。实际上是对材料的观点从“平静”与“热情”两个角度进行有方向性的梳理概括。
【华附、省实、广雅、深中2021届高三四校联考】
5．下面一段材料是曾国藩写给弟弟曾国荃的家书，很好地体现了家书的认知价值，请根据材料对此进行简要分析。（6分）
“十八①之败，杏南表弟阵亡，营官亡者亦多，计亲族邻里中或及于难，弟日内心绪之忧恼万难自解。然事已如此，补救一分，即算一分。安知此两番之大败，非天之磨炼英雄，使弟大有长进乎？谚云吃一堑，长一智，吾生平长进全在受挫受辱之时。务须咬牙励志，蓄其气而长其智，切不可苶然②自馁也。”
【注】①十八：十八日②苶然：精神颓丧的样子。
【参考答案】
【参考答案】①鉴赏者能够通过家书作品认识社会、了解历史（文本材料观点）。读“十八之败，杏南表弟阵亡，营官亡者亦多”，可以了解与此有关的部分史实（结合文本观点，对材料进行具体分析）。
②家书可以启发鉴赏者体悟宇宙人生（文本材料观点）。“补救一分，即算一分”“吾生平长进全在受挫受辱之时”可以启发鉴赏者积极面对磨难（结合文本观点，对材料进行具体分析）。
③家书是一种启迪，而非枯燥的说教（文本材料观点）。曾国藩在家书中既引用谚语，又联系自身经历，循循善诱，表现为一种启迪而非说教 （结合文本观点，对材料进行具体分析）。
【解题心得】审题：家书的认知价值包括什么价值，在材料中要找出来；题目中的情境，曾国藩写给弟弟曾国荃的家书，体现了哪些“家书的认知价值”？
【题目本质】 以文本观点解读题目材料内容。
【答题重点】文本观点+材料分析（结合材料观点）
【答题思路】①家书的认知价值1+曾国藩家书评析；②家书的认知价值2+曾国藩家书评析；③家书的认知价值3+曾国藩家书评析。这道也非常典型。
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