统编本选必中第四单元：《迷娘（之一）》教学设计

【教材分析】

歌德的《迷娘》(之一)是一首优美的抒情小品，诗人运用了传统的诗体，却在短小的篇幅中调动了诸多充满浪漫气息的意象，表达出强烈而真挚的情感。《迷娘（之一）》是部编版高中语文选择性必修中册第四单元第二课的第一篇文章。在这首诗中，歌德运用众多意象，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的境界。反复出现的“前往”，犹如一声声急切的呼唤，拨动着读者的心弦。反复朗读，感受诗歌回环往复的声韵之美，体会其浓郁的抒情氛围。著名作曲家贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等都曾经为这首诗谱过曲。

【教学目标】

1.借助参考书和课下注释，了解歌德的生平、作品以及诗歌的创作背景，初步积累相关信息；

2.通过分析主歌部分的意象特点，概括并掌握意象在主旨表达方面的作用，提升审美品味；

3.通过对诗中“爱人”“恩人”“父亲”三个称呼转变的分析，赏析其作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧，探究作品的思想和审美意蕴。

【教学重难点】

理解诗歌的意象特点，领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。

【评价标准】

1.能够概括并掌握意象在主旨表达方面的作用；

2.能够领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。

【教学过程】

情景导入

“歌德在他自己的领域中就是奥林匹斯山上的宙斯。”

德国诗人海涅：“你可知道吗？有支歌写出了整个意大利。”而那支歌就是《迷娘》。《迷娘(之一)》被称为“德国抒情诗中的明珠”，是歌德迷娘曲中最脍炙人口的一首，曾被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上。

让我们一起走近歌德的《迷娘（其一）》。

任务一：知人论世

1.了解作者

歌德（1749—1832），德国诗人、剧作家、思想家。

前期是狂飙突进运动的代表性作家，他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神。恩格斯曾经评价他为“最伟大的德国人”，他不仅是德国文学最杰出的代表，也是世界文学史上最具影响力的杰出作家之一。

他在诗歌、戏剧、小说等领域都有较高的成就，中篇小说《少年维特之烦恼》和诗剧《浮士德》是他最为我们所熟知的代表作。

1749年出生于法兰克福镇一个富裕的市民家庭。

先后在莱比锡大学和斯特拉斯堡大学学习法律，也曾短时期当过律师。

他年轻时梦想成为著名画家，在绘画的同时他也开始了文学创作。

1775后的十年为改良现实社会，应聘到魏玛公国做官，却一事无成。

1786年6月前往意大利，专心研究自然科学，从事绘画和文学创作。

1788年回到魏玛后任剧院监督。

1832年病逝，临终遗言是：“给我更多的灯吧。”体现了他的乐观精神。

2.相关背景

《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德的长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘的唱词。迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·迈斯特赎买，收留在身边。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。

任务二：初读感悟，感知形式之美

【思考1】本首诗在形式上有什么特点？分别写了什么内容？

歌德曾在《意大利游记》中称赞拉斐尔的名画《显容》让画作上下两个部分形成互补，构成具有内在张力的整体。他写这首诗，仿佛也运用了同样的手法。这首诗每小节的前四行【正歌】和后三行【副歌】相互补充，前四行运用大量意象营造出富于画面感的整体情境【是对不同场景的描述】，后三行则转为直接抒情【是催促也是呼唤】，让激荡的情感喷薄而出。整首诗的情感就这样不断起伏跌宕，造成流动和变化。三小节之间在画面和情绪上又有着衬托和转换，直至第3小节结尾达到情感的巅峰。全诗在和谐中有丰富的变化，所有的变化又归于和谐，展现出歌德在抒情诗上的高超技艺。

这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。

任务三：研读文本，感受意象之美

【思考1】请同学们利用下面表格，梳理诗中出现的意象，并探讨诗人运用意象表达了什么情感。

补充资料：

桃金娘：桃金娘是美神维纳斯的神树，在西方文化中，桃金娘在人们心中有着重要的地位，桃金娘是爱情的象征，有“爱神木”的别称。所以在西方，很多新娘结婚都会头戴桃金娘花冠。

月桂：是太阳神阿波罗的神树，象征着光明和美好。月桂的拉丁字源Laudis意为“赞美”，在奥林匹克竞赛中获胜的人，都会受赠一顶月桂编成的头环。

任务四：探究文本，感受诗歌情感。

【思考1】三个称谓指同一个人吗?称谓转换表达了迷娘什么样的内心情感?这么写有什么好处呢？

要解决这个问题，我们需要结合具体的语境进行分析。

爱人：第一节。画面宁静而美好，迷娘才会呼唤到“我愿跟随你，爱人啊，随你前往！”迷娘爱恋着威廉，渴望和他一起去过幸福浪漫的生活。

恩人：第二节。大理石立像的关心勾起了迷娘对悲惨身世的感伤。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子，基本没有受到父母的关爱，很小又被诱拐到德国，从小过着颠沛流离的生活，直到威廉收留了她，才拥有了幸福和快乐，所以她感激威廉，称为“恩人”，想随恩人一起回到家乡报答他。

父亲：第三节。那么第三小节是迷娘想象中的归乡之路(也可以看作她当年被拐卖离乡的路途)，云雾笼罩的山峦，有着瀑布和岩洞、暗藏着危险的崎岖山路，描绘的是横亘在北方的德国和南方的意大利之间的崇山峻岭。她从心底里是惧怕这条的。那谁能让她战胜内心的恐惧，带给她足够的安全感，让她相信能够安全地把她带回家乡呢？父亲一般的人，还是威廉。一声“父亲”，可见迷娘对威廉无限的崇敬和依赖之情。

那称谓的转换有什么好处？人称的转换有以下好处:
①从情感的意蕴来看，三种情感集于威廉一身，情感真挚、深切而又复杂。

②从情感变化来看，从爱恋上升为感激，最后到父女亲情，情感愈加强烈。

③对威廉的情感与思乡之情交织在一起，逐步递进，最终喷涌而出。

“爱人”“恩人”“父亲”，都是对威廉的称呼，表现了迷娘对威廉复杂的情感。

【思考2】本诗除了抒发迷娘对故乡地四年，还有对威廉地感激、信任和朦胧地爱恋，还表达了作者什么情感呢？

明确：歌德在18世纪80年代中期，因为无法忍受当时德国社会沉闷而压抑的环境，以不告而别的方式出逃，在意大利漫游将近两年才返回德国。在他心目中，意大利是理想化的古典主义的化身，代表着人、自然、艺术的和谐一体。对意大利这种人文主义化的、田园牧歌式的想象也反映在《迷娘》(之一)这首诗里。这首诗因此也就获得了一种独立于小说情节之外的更普遍的意蕴，抒发了歌德对于人类精神发展所可能达到的一种完美境界的向往。

任务五：艺术手法探究——复沓叠唱的结构技巧

【技法指引】复沓又重章，是文章中重复使用同一词语、句子或句群的一种写作手法。

①依据复沓成分的不同，可分为叠字、叠词、叠句和叠章；

②依据复沓位置的不同，可分为连续复沓和间隔复沓。叠字是复沓手法中一种基本的方法，在日常的写作中，学生会经常用到叠字的方法。叠字运用得恰如其分，能使文章锦上添花，收到意想不到的效果。

【课文分析】这首诗的三节正歌第一句开头和第五行都采用了诗句反复的手法，加强了询问力量，增加了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。

【作业设计】

预习《树和天空》，并思考：

诗人在创作诗歌时，常常会选择一些意象，并将它们精心组合，展现情感的起伏，形成诗歌特有的内在节奏。朗读《迷娘》(之一)、《树和天空》两首诗，梳理诗中的意象，探讨诗人是如何运用意象的组合来造成情感的起伏流动的。