一个人口仅50多万的欧洲国家——卢森堡，人均国内生产总值（GDP）却超11万人民币，并成为世界第一的富裕国家。这与该国核心竞争力人才培养密不可分，而其与该国基础教育又有怎样的关系？带着疑问，在卢森堡爱莫辛中学的邀请下，笔者率团考察了该校及该国基础教育—— 爱莫辛中学属于公办中学，成立于2005年，是卢森堡教育部建立的第一所由特别法律保障其财政、教育和行政自主管理的实验性学校，学制为7年（4年初中，3年高中）。学生有600多个，并实施小班化教学。 政府委派能力强的教师“游教” 该校给人的感觉是“硬件过硬，软件不软”。硬件过硬，可以用节能、环保、安全和优质来形容，而且其意识和行为随处可见。节约能源，如大楼过道和卫生间的灯为声控灯，宿舍学生共享服务区为红外线控制灯；环境保护，墙体等建筑材料均为环保优质材料，卫生间、垃圾分类箱无异味，男小便池不需要用水自上往下冲刷；安全，如住宿学生进宿舍要电子门卡，汽车进出也要刷电子卡；优质，体现在其材质上，教学大楼的隔音效果好，而且食堂的台面为优质不锈钢，连门也均为不锈钢；有些国内也使用的黑板、投影仪、幻灯机等，但相对而言，做得更为精致。 软件不“软”，表现在爱莫辛中学优质师资的特殊性上，这让笔者甚为惊异。据了解，该校有一批除卢森堡大学外的欧洲顶级教授（如康纳德等）作为客座教授，他们每月蹲点3至4天，而且政府会委派一批高学历、能力强的教师到该校上课（或兼课，因为他们可以“游教”）。此外，学校还会自行聘请教师以及与课程有关的专家、工程师、艺术家和园艺师等。 课程设置注重掌握技能和学会生存 同时，爱莫辛中学职业化课程的设置也值得关注。卢森堡政府规定的课程包括语言类、数学、自然科学、经济、艺术、音乐和综合，前5类类似我们的文科、理科，只是他们分得更早、更细。如果选择语言类，学生就要学习法语、德语、英语、拉丁语、西班牙语等，而数学不修。即使不选语言类，卢森堡学生也至少要掌握3门语言，否则很难找到工作。 爱莫辛中学有别于其他学校，也是其最具特色的，是其兴趣课程的开设，例如戏剧表演、舞蹈、绘画，甚至烤饼干和木工等。这此课程与学生的兴趣爱好和职业发展密切相关，因此不仅有助于提高学生的兴趣，还能起到职业指导的作用。很多学生选修了兴趣课程后，明确了学业和职业取向，故而有学生在初中毕业后直接报考了职高。 因此，该校在初中和高中有个自然的分流，只有适宜于读高中的学生才会升入高中学习。这有助于保证该校的升学率，数据显示，该校2012年的本科入学率高达92%以上。其实，在卢森堡，读职高的学生要多于读普高的，普高与职高之比约为3.3：6.7。在卢森堡人看来，对学生和学习而言，掌握技能并学会生存与发展，才是最重要的。 让学生享受学习过程而不拘泥于结果 为了充分激发学生的积极性和好奇心，爱莫辛中学实施专注特长的教学方式，具体为通过鼓励有专长和特长的学生充当助教，使他们在充当助教的过程中提升其指导与管理的能力。据了解，学校组织的大、小集会及每天的年级情况通报会，均有学生自主主持，而在这个平台上，学生的临场发挥与表演能力得到了大幅度的锻炼与提升。同时，学校规定的授课时间都是每节课2小时，充分保证了课堂训练的时间。 教师通常是隔一天上一次课。他们没有固定教材，所以可以自主选择教材，也能根据教学计划自行组织教学资料，但课前都需要大量的时间备课。该校不以分数和名次评价学生，而是以教师评语。爱莫辛中学认为，让学生享受学习过程，而不拘泥于学习结果。然而，对于教师而言，工作量就加大了。教师要将学生一学期的学习过程，包括平时表现、小论文，绘画、制作的器具等一一汇总，而且在期末时要跟家长汇报学生一学期的学习情况。在爱莫辛中学，学校没有政教处或者班会，学生的爱国和爱校教育等均融入日常课堂和活动。 据了解，爱莫辛中学建立的初衷就是在卢森堡打造一所非传统意义的、让学生感到学习的快乐并有更多自主发展空间的学校。因此，从爱莫辛中学能够窥见卢森堡基础教育改革与发展的秘诀。卢森堡的经验表明，基础教育，重在夯实基础，而筑牢根基，对政府、学校和教师而言，重在育人；对于学生而言，在快乐中享受学习对于生存、发展的重要与必要。（作者周明，系上海师范大学附属外国语中学副校长） 《中国教育报》2013年11月22日第7版 |
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