轵城实验中学在总结以往同课异构听评课活动的基础上，认真学习《教育规划纲要》，改革创新，提高质量，同课异构与以往相比，具有以下几种不同特点。
（一）学习《教育规划纲要》以提升教师教育教学境界为主题，实现课堂“理想教育”。以往读书，教师主要从书中吸取名人大师教书育人的方法，围绕魅力高效课堂，提升学生成绩，满足社会、家长对学生升学的要求。通过学习《教育规划纲要》，教师们深切地感受到“育人为本”是教育工作的根本要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持面向全体学生，坚持学生的全面发展，坚持学生的主动发展。课堂上，教师一改过去“堂堂清”，用学习任务压学生的做法，而是让学生带着问题走进课堂和带着问题走出课堂。课堂教学，以激发学生思维，培养学习兴趣，掌握学习方法，解决面临问题为价值取向。
（二）“关注生命”、“关注个体”、“因材施教”唱响“同课异构”新乐章。课堂上，不再象以往机械、呆板地执行课堂教学的几个固定步骤，把注意力集中在学生为什么不想学，学生注意力为什么不集中，学生不善于提出问题的根源何在几个热点问题上来。通过教师对课堂个别学生的观察、分析，找出学生喜、怒、哀、乐的原因，对症下药，以情感唤醒迷茫，以爱心唤醒理智，以智慧消除迷津，不急功近利，不以分数分等划类，实现课堂涵养精神，健全人格，触及灵魂的有效活动。
（三）“关注社会，关注国家，关注人类”，用鲜活的案例，培养学生回报社会的责任感，报效国家的使命感，和造福人类的紧迫感。课堂上，教师们不再教教材，而是用教材教。用身边的事例，小到柴米油盐酱醋茶，大到牛顿、爱因斯坦、达尔文的伟大志向以及当前风云变幻的国际形势。这样有容量、有趣味、有吸引力的课堂使学生如见其人，如临其境，既陶冶情操，又学到了知识，使原来的“魅力课堂”锦上添花。
通过学习《教育规划纲要》，使教师“同课异构”听评课活动新理念得到了再一次提升，为该校的长远发展和文化特色创建迈出了重要一步。
