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| 郑科专注比赛中 |
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| 绅士淑女授冠暨成人仪式 |
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| 学校主雕塑“立” |
学校名片
绍兴中专创办于1984年，是一所普通中专性质、直属绍兴市教育部门管理的公办职校。2009年由市政府部门投入1.8亿元完成新建。目前，学校总占地13.8万平方米，建筑面积10万平方米，分南、西两个校区。现有教职工261人，全日制学历教育在校生3600余人，设有建筑工程、生物化工、财会经贸、机械电气四大类17个专业。学校曾先后荣获国家教育部门中职德育工作实验基地学校、国家中等职业教育改革发展示范学校、全国学校共青团重点工作创新试点单位、浙江省名职校建设单位、浙江省文明单位、浙江省先进基层党组织、浙江省中职“美丽校园”等多项荣誉称号。
上月，因在世界技能大赛上的出色表现，来自浙江绍兴中专的技能选手郑科在中南海受到国家领导人的接见，并被授予“全国技术能手”的称号。32块金牌的骄人成绩以及“金牌学生—金牌教练—金牌学生”独有的“生态育才”模式，催生了独特的“中专现象”。而这一切的背后，都与学校在各个领域、各个层面、各个时空都一以贯之的“立文化”密不可分。笔者最近走进绍兴中专，试图品味与解读“立文化”的深刻内涵和实现路径。
水乡绍兴，鲁迅故里。
初冬时节，绍兴市中等专业学校（以下简称“绍兴中专”），如蝶的银杏叶给地面铺上了一层金色的地毯，一阵阵轻盈的脚步从上面流过，留下一串串银铃般的笑声……门口广场，冬日的阳光打在那个伟岸的“立”上——一座庞大的、深紫铜色的文化雕塑。它是这个校园的图腾，那上面古老的凹凸文总让人浮想联翩。
“生态育才”催生“中专现象”
不经意间，绍兴中专21岁的郑科成了“网红”：他从全国众多选手中杀出，以首名的身份代表中国队参加2017年世界技能大赛，最终战胜来自30个国家和地区的管道与制暖专业高手，以第七名的好成绩获得优胜奖。
11月21日，因在世界技能大赛上的出色表现，郑科在中南海受到了国家领导人的集体接见，并被授予“全国技术能手”称号，获得国家奖励5万元。消息从北京传到绍兴，母校沸腾了！绍兴感动了！他年轻生动的脸在手机上被人们一遍遍刷屏，在报纸上成为耀眼的封面人物。
郑科曾是绍兴中专的学生，而这一次，他成为母校的一名教师。
2011年，郑科进入绍兴中专学习建筑装饰专业。连他自己都想不到，初中成绩并不占优的他，在职业学校里竟有极为出色的表现——连续获得全国和省、市的给排水技能比赛冠军。中专毕业后，他被保送进浙江建设职业技术学院学习。今年7月，大学一毕业，他通过“特招特聘”成为绍兴中专的一名新教师。如今，他更是拥有了自己的“名师工作室”，自己的创作团队。
成为教师的郑科早早地将目标瞄准了4年后在上海举办的第46届世界技能大赛。“为国为校争光是一方面，更希望能够到大赛中去取真经，好带回来传授给我的学生。”他说。
据了解，两年一届的世界技能大赛，代表了世界职业技能发展的先进水平，有着技能界的“奥林匹克”之称。辛苦可想而知，光集训就要近一年。
郑科成功的背后还有一个默默的陪战者——一直陪他集训的老师兼学长——郑伊健。只比郑科大4岁的郑伊健，却有着和郑科同样的成长轨迹：2009年进入绍兴中专学习，通过三年竞赛训练，获得全国职业院校技能大赛一等奖；2012年保送进浙江建设职业技术学院学习，其间又创造了一个全国技能大赛一等奖；2016年大学毕业后，被母校绍兴中专特招特聘为学校建工系实训指导教师。
“郑科、郑伊健”现象并非孤案。最近4年，像郑科、郑伊健这样，在全国技能大赛上摘金成为“金牌学生”，最后被保送进高职院校，毕业后反哺母校成长为“金牌教练”，继而又带出“金牌学生”在全国摘金夺银的，绍兴中专一共有6人。
“出现一个郑科，两个郑科，或许有偶然性，但4年里出现了6个‘郑科’，肯定有其必然性，确实称得上是一种‘中专现象’。”有业内人士评价说。
的确，“金牌学生—金牌教练—金牌学生”，独有的“生态育才”循环模式，催生了独特的“中专现象”，并源源不断地“生产”出金牌：绍兴中专学生参加全国职业院校技能大赛共获得了32金21银9铜，其获金数位列全省之首，并超过三分之一省份的总和。由此，学校被国家住建部门授予“建设领域人才培养特别特殊贡献奖”，形成了优质的技能品牌。
“6个人齐刷刷一站，把他们的经历讲上一遍，就是生动的一课，极具成效的一课。”绍兴中专党委书记顾益明说，“郑科们”对学弟学妹的榜样引领作用是很大的。
“生态育才”模式正在绍兴中专持续发酵。学校正以技能大赛为抓手，大力倡导“做中学、赛中练”和“教学做合一”的教学理念，通过多年大赛历练，形成了一套科学、规范的专业训练和技能竞赛体系。
当然，这一体系的背后需要智力和财力的持续支撑。将有限经费向培养未来的“鲁班们”倾斜，在这一点上，绍兴中专的领导班子从未含糊。被誉为“金牌教头”、多次带队参加“国赛”的绍兴中专老师卓建华举例说，光是建筑设备安装与调试（给排水）项目，拆装一次设备需要的费用就要800元，学生一年的训练材料费用就高达30多万元，这个项目绍兴中专已经参加了五六年，仅这个项目学校的投入就超过200万元。
对于母校的培养，25岁的郑伊健有着更深的体会。“我是一个农村孤儿，是母校改变了我的命运。”他说，如果自己没有进绍兴中专读书，就不会有机会参加技能竞赛；没有获金，也不可能特招特聘成为一名人民教师，更谈不上去培养更多的技能“大咖”……“感谢母校，这个培养我并改变我命运的地方。”他在一篇日记中写道。
文化立人 让中职生挺拔站立
“中专现象”的背后究竟有着怎样的内驱力？这一现象又折射出了学校怎样的“教师观”和“学生观”？
学校精神和办学理念反映一个学校的价值导向和追求目标，是一所学校的灵魂。“有没有一种文化能从顶层设计，行之有效，并一以贯之，而不受时代的位移而改变？”绍兴中专校长邵国成一直在思考这样一个问题，不同于那些百年名校，譬如清华、北大、绍兴的春晖中学，刚过而立之年的绍兴中专该如何树立有个性、有定性、有传承性的文化品牌？
邵国成脑中迸出一个古老的汉字——“立”。
“立”，康熙字典云：“直起也。”孔子有言：“三十而立。”鲁迅先生说：“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。”
国家领导人强调：人无精神不立，国无精神不强。他在浙江工作时，更是提出了要“干在实处，走在前列，勇立潮头”。
教书育人，立德树人，重在一个“立”字。而对于中职学生而言，这个“立”字更有着独到的意义。
毋庸避讳的是，社会上或多或少地存在对中职学生的偏见。在多年的教学过程中，邵国成发现，一些教师和家长认为中职学生都是成绩不好又不听话的学生，用分数线来给学生贴标签，却忽视了学生在技能、情商等其他方面的天赋与潜质。而一些学生也觉得，在中职学校学习是一种委屈，是“将就之计”，前途渺茫，没法跟别人比，不知道以后怎么办。由此产生自卑心理，自信心不足，甚至丧失理想，信念和对自我的约束。
“要让中职生挺拔地站立起来！”邵国成坚定地说。去年，在建校32周年纪念日致辞时，他向全体师生提出了“立文化”的概念：以“立”为校园文化的核心，在内涵上倡导“立德、立志、立业”，在实践上倡导“立规、立言、立行”，大力推进“文化立人，品质立校”的办学实践。坚定相信学生身上无限的潜力和未来发展的无限可能，旗帜鲜明地倡导和践行“每个学生都是宝”“进步就是好学生”的学生观，明确提出学生“五好标准”——教育引导学生在校做个好学生，在社会上做个好公民，在单位里做个好员工，在家里做个好儿女，在人际交往中做个好伙伴。
今年6月，学校新立的主雕塑在校门口广场揭幕，取名为“立”。其外观宛如一本站立的古老的书，方圆相合、凹凸显隐，它将成为学校精神之象征、文化之表达。它将陪伴师生的成长，见证学校的发展，“立”在每个“中专人”的心中。
有了“立”这个精神之魂，每个梦想都会开花，每个生命都将出彩。为了让学生走出中考失利的阴影，重新点燃希望，找准并树立人生志向，学校根据学生特点，从兴趣出发，为不同特长的学生搭建成功成才的平台，如各级技能竞赛、技能文化节、“文明风采”大赛等，帮助学生磨炼技能，提升素养；同时，设立“创客梦工厂”等项目，为学生提供项目启动资金，支持学生用智慧和专业技术创新创业。每年，学校会评选“六十佳”，其中包括“十佳技能之星”“十佳团学之星”“十佳礼仪之星”“十佳特长之星”“十佳生活之星”“十佳学雷锋之星”，鼓励学生实现多样化发展。
“进入学校前，从来不敢想有朝一日我能那么积极开朗地与人沟通，还能当上校学生会主席。”曾经，只是默默无闻“路人甲”的肖烨涛，在老师的帮助下，通过班级团支书的工作，逐渐有了自信，性格越来越开朗，处事也变得有条不紊。今年他成功竞选为校学生会主席，也成了学生们心中的逆袭“男神”。张盼，中学里老师和家长眼中不听话的孩子，进入中专后，他找到了自己的兴趣所在，成了学校广播台台长。“这个职务让我有了存在感和认同感。”张盼说：“我对摆弄机器很有兴趣，很快就把各种仪器操作得比较熟练。”广播台台长的工作，增强了他的责任心，学习也变得更有目标和动力。“而且我已经熟悉了活动的音响布置，毕业后，这或许会成为我的第一份工作。”
“立”文化不能停留在口号上，它需要贯穿在学校的各个层面、各个时空，从理念识别、行为识别、视觉识别上予以彰显，让“立”文化春风化雨，润物无声，从而达到外化于形，内化于心，“知行合一”的文化自觉。
“立”文化的落地分多个层面：课程文化激发人、活动文化历练人、环境文化熏陶人、精神文化引领人、制度文化规范人、企业文化影响人。以活动层面为例，多年来，绍兴中专以活动传递文化、以文化立修身之德，全面提升学生“健康阳光、乐学进取、文技兼修、工匠精神、公民责任、创业创新”六大核心素养。“每一项校园活动都充分展示这样一种‘立’文化，目的就是要唤醒学生的思想、浸润学生的心灵和铸造学生的品质。”邵国成说。
立德树人 德育花田结出“立”之硕果
“立文化”之花，灿烂地开满绍兴中专的每个角落，而首先收获的是在德育这块花田上。这既是“立文化”的初心，也是首要之义。
一位男老师生病住院了，加上他的妻子本就卧病在床，对这个家庭来讲这无疑是雪上加霜。学校3位男老师自发组成陪护团，轮流24小时陪护。动手术那天，整整一个下午，几位老师一直默默地守候在手术室外。虽然这只是一个小手术，但是老师们都很紧张，或站或坐，并不时张望，深怕出点意外。直到手术结束，大家才长舒一口气。住院期间，3位老师轮流倒班，彻夜照顾，第二天一大早则赶到学校为学生上课。白色的病床因为他们逐渐有了暖色，这是老师之间浓浓的兄弟情；中专的校园也因为他们变得更加多彩，这是师生之间的脉脉亲情。
技能竞赛前的一两个月，学生往往每天要苦战10多个小时，老师们为了学生的前程，时刻陪伴在他们身边。有的老师送孩子回家后马上赶回学校，心中牵挂的是学生；有的老师上完一天课程后，依然埋头批改着试卷，心中想的是多给学生讲一道题，让学生多一份自信；有的老师主动走进教室，为学生们答疑解惑，有时都来不及坐下或者喝一口水，心中念的是再苦再累也抵不过学生能考出一个好成绩……每晚，每天，甚至是周末，办公室的灯始终亮着，老师们正用爱为学生点亮前行的路。
“我们的老师从来不会因为加班向我诉苦，或向我提报酬，一次都没有过。”邵国成自信地说。
立德立言立行，教师的为人师表，率先垂范，时刻在影响学生的一言一行。
每年，绍兴中专有一项传统：考上大学后，学生都会走进绍兴东街的献血车无偿献血。每年去献血的学生有近百人。此外还有同样数量的学生应征入伍。
一位老人将一面锦旗送到了学校，他要寻找该校的一名女学生，亲口向她说一声“谢谢”。原来，老人带孙子游玩时，两人走散了。女学生放学回家，看到小孩在车来车往的马路中央走，觉得不对劲，立刻把他带到路边。之后，又通过各种途径将小孩送回家。任凭家长怎么问，女学生都不肯说出自己名字，然后一溜烟跑掉了。“我是根据她穿的校服找过来的，要是没有这位好同学，孙子有个三长二短……太谢谢她了，也谢谢你们学校教出了这样的好学生。”老人一个劲地重复。
无数暖心举动的背后，其实是绍兴中专文化育心的一次观照。“德育教育不应是虚化的，应具体地落实在每一天的日常生活中，我们围绕生活、生态、生命三个主题展开。”学校党委书记顾益明说，为让德育教育可亲可感可操作，学校面向全体师生创造性地打造了“日循周环式”的主题活动，即将一周切分成7个单元，一天一个主题教育：
星期一的活动主题是“三爱”，即爱学习、爱劳动、爱祖国，以此强化社会主义核心价值观教育；“快乐”是属于星期二的，开出一系列“快乐菜单”，激发学生的兴趣特长，鼓励学生展示自信；通过“社团星期三”，打造特色社团，丰富课余生活；而“道德星期四”，则让学生感悟和践行中华传统美德；星期五要放学了，其主题是“安全”，分时段、分对象、分系列开展各类安全教育，强化学生安全意识和防范能力；星期六，学校希望学生回家后多与家长沟通，帮父母做一些力所能及的事，引导学生懂得感恩，于是，“亲情”成了这一天的主题；星期日这一天，倡导学生在学习之余积极参加力所能及的志愿服务和社会公益活动，这一天的主题定为“公益”。
“真正的育人，不光要育智、育技，更重要的还是要育心。”邵国成说，校园活动是校园文化的综合表现，也是师生在日常教育教学、生活学习中一种自内而外的自然彰显。学校围绕“生命·生活·生态”德育主题，探索“知行合一”为核心多元并举的学生德育评价模式，通过打造“绅士淑女”雅行教育、“一派（π）好习惯”养成教育、“青春与奉献同行”志愿服务、“快乐大本营”学生社团、“阳光体育”特色活动等多个主题德育品牌活动，丰富校园文化内涵，加强学生道德修养，开发学生潜能，培育健全人格。
最好的果实一定是自然生长、瓜熟蒂落的：从2009年启动“男学绅士，女仿淑女”文明礼仪教育至今，学校已发展十一批“校园绅士、淑女”近3000人。学校的“校园绅士、淑女培育工程”被评为市中职学校德育品牌。2013年，2012届会计电算化专业的张亦珺被评为绍兴市“美德少年”；2015年，学生张宇婷被团组织评为“全国最美中职生”；同年，学生李金淦在省中等职业学校阳光学生评选中获首名。 目前为止，绍兴中专连续多年获得全国文明风采优秀组织奖，获得全国文明风采大赛13个一等奖、31个二等奖、28个三等奖；获得省文明风采大赛100个一等奖、87个二等奖、226个三等奖。2016年，“百梦启航”志愿服务队被评为“绍兴市杰出志愿服务集体”称号及省暑期社会实践“百优团队”。2017年绍兴市教育工作会议上，学校作为仅有的校园文化建设典型作经验介绍，志愿服务工作案例入选2017年第四期《中国共青团》杂志。
（王家治 陈乙炳）
“立文化”要升华 还要走出校门
——对话绍兴市中等专业学校校长邵国成
笔者：当前，学校极富影响力的“中专现象”，与您倡导的“立文化”之间有着怎样的内在关联？
邵国成：有关联是肯定的。优秀的文化和品质代代相传，一脉相承，形成很自然的良性循环，而不是昙花一现。32块金牌的取得是这么多年的累积，几乎每年都有收获，而不是“潮起潮落”，很稳。涌现6位“郑科”式的人才，也不是偶然的。如果没有一种文化、一种机制在背后发挥作用，是不可能有这样的成果的。
笔者：您刚才说“让中职生挺拔地站立起来”，您承认社会对中职生有偏见吗？在中职学校倡导这样一种“立文化”，有着怎样的现实意义？
邵国成：不可否认，社会上有相当一部分人是戴着有色眼镜来看待我们中职生的。不要说社会，就连个别教师也有这样的“不自信”。举一个例子，曾经就有一名教师不愿佩戴校徽。所以，通过“立”这样一种校园文化，让我们的师生坚定有力地、挺拔地站立起来、自信起来，我认为很有必要。
笔者：从您的表述中，感觉您最终是希望用文化立校，为什么不是通过制度来实现呢？
邵国成：在我看来，通过能够贯穿始终的、可持续的校园文化来“管理”学校，本身就是超越于制度的更人文的操作和管理，人管人累死人，制度管人管死人，只有文化管人才能激发人。
笔者：新时期下，学校是否已有将“立文化”进一步深化的打算，有哪些新动作？
邵国成：绍兴中专才走了32年，办成百年名校是我们的目标。目前，校园内的文化体系已逐步形成，并逐步深入师生心智中，在今后的校园建设和发展过程中，“立”这种特有的文化特质不会有大的转变。接下来，我们要做的就是，全方位、深层次地推进学校的文化建设，让“立文化”走出校门，进入家庭、社会和企业，最终达到“立人”的目的。这是对“立文化”的升华和二次落地。
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