育邻梦
网友提问：为什么孩子们喜欢运动却不喜欢体育课？
回复：素质教育“因材施教”的克星：大班课。另外，精致练习少数内容的课程模式也会消耗孩子们的长久学习耐性。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况任然需要生命个体诞生之后自主适应。动物不能自己制造养料，它们必须直接或间接以植物为食；微生物属寄生生物，它们以辅助植物+动物为生或者以分解植物+动物遗体为生。
人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果......然而，人类后天摸索总结出的社会生存技能并不具备生理遗传特质，每个人类孩子出生之后都必须从零开始模仿学习人类社会生存技能。
《师说》
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
......
师者，传道、受业、解惑。教育是现代人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，是人类作为具备高等智慧创造能力生命群体的独特依据。出生之时不知道我是谁、不知道什么可以为自己提供营养补给、不知道谁是同伴&谁是敌人<—>成年之后会制作各种生产劳动工具、懂种植粮食、能饲养动物、会加工生活日用品&食品、善探索自然宇宙，人类婴儿是自然生命体系中心性可塑性最强者。那么，为什么说大班课是素质教育的克星呢？。
人数太多的素质课程纠正动作都来不及
班级人数越多实施“因材施教”的难度越大！
邓巴数字，英国人罗宾·邓巴提出了“150邓巴定律”：人类社交上限人数是148人，即包括互联网社会工具在内，一个人的交往对象最多大约是150人左右。其中能够进行深入交往的约20人，而最深交密友为5～7人左右。这是由人的心智能力决定的，150人开外的连泛泛之交都算不上。
我国近代著名教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫'因材施教’。”每个孩子都拥有属于自己的独特成长速度和潜能，教育的基础工作就是俯下身段去了解孩子们具体、真实的学习成长能力，把适合与孩子们学习能力相当的知识技能传授给他们。然而，受学时、授课内容、授课方阵限制，学校教育几乎不可能实现“因材施教”。因此，喊口号式的热身运动、机械式跑步便成为体育课见惯不怪的常态。
德国哲学家莱布尼茨说:“世上没有两片完全相同的树叶。”同样，人类世界之中亦没有可能找到两个完全相同的孩子。相聚在一起的人数越多，成长兴趣的面域越广、成长进步差距越大，如今学校教育普遍才有大班级授课制，出偏远山区受学龄儿童人数限制之外，城镇学校一个班的人数普遍在50人以上。因此，不难想象学校素质教育应该如何“因材施教”。
司马迁《史记·淮阴侯列传》：上尝从容与信言诸将能不，各有差。上问曰：“如我，能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于公何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为我禽？”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。”
韩信善带兵、刘邦善驭将、房玄龄多谋+杜如晦善断+魏征善谏、王羲之+颜真卿+柳公权是大书法家、李白+杜甫+白居易是大诗人......试想，如果把这些人放一个班，该如何开展素质教育课程呢？
大发明家爱迪生说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。不添加酵母，再多的面粉也不可能成为蛋糕、馒头、油条；没有种子，再好的土地也长不出粮食、水果、蔬菜；不添加微量调料，所有食物都会索然无味......同样，任何一个人想要在某个人类特定文明领域有所成就，如果没有特别的天赋叠加反复刻意练习几乎不可能达成。但是，毫无疑问聚集的人数越多，不同个体之间的成长差距就越大。
俗话说：“千人千面，百人百性。”意思是一千个人就有一千种不同面孔、一百个人就有一百种不同性格，每个人都用有属于自己的独特个性和容貌。同样，班级人数越多他们的喜好越多、他们成长进步的差距越大。因此，真正的素质教育课程多实行一对一或者小班，比如军队最基层的班级编制一般都在10人左右、博士生导师所带人说也不会特别多、一支足球队都有好几名教练员......所以，素质教育“因材施教”的克星：大班课。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
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育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
